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1、4 去打开大自然绿色的课本教材分析：这是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。结构上，按“总分总”方式谋篇，第25节，紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”“去打开大自然绿色的课本”来写。作者以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。教学目标：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、 在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。3、 能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进
2、一步巩固使用工具教学重点：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学难点：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。教学准备：多媒体课件资料链接孙友田， 1937年12月15日出生于安徽省肖县黄口镇。1957年毕业于淮南煤矿学校矿山机电专业。江苏省作协诗歌工作委员会主任，享受政府特殊津贴。著有诗集：煤海短歌、矿山锣鼓、煤城春早、石炭歌等。第一课时教学目标：1学会本课8个生字，理解由生字组成的词语；2感知文章主要内容，了解自然段的特点和文章的层次；3能正确流利地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。教学准备：多媒体课件一、预习导学
3、1、给下列加点的字选择正确的读音：敞（cng chng）开 芬（fn fng）芳 云锦（ jng jn） 胸襟（jng jn） 苍劲（jng jn） 干劲（jng jn）沃（o w）野 松柏（b bi） 耕（gng gn ）耘2、看拼音，写词语。Cng jng bo ln xing j fn fng hung hn( ) ( ) ( ) ( ) ( )Mio hu w xin yn jn chng ki wi fng( ) （ ） （ ） （ ） （ ）3、理解下列词语的意思：温馨提示：理解词语的方法通常有以下几种：（1）查词典（2）联系上下文（3）找近义词和反义词（4）结合生活实际（5）图文
4、结合等。苍劲 绚丽 浩瀚 耕耘 饱览 沃野 二、课堂研讨（一）示错解题，导读课文。1.板书：“去打开大自然的课本”。2.生读题揭错：少了“绿色”两字。3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，（注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”）生重读后师追问：课本为什么会是绿色的呢？下节课我们将重点讨论。（三）初读课文，整体感知。1、明确自读要求:（1）轻声读课文，读准生字新词，理解词语意思。（2）了解每段大意，知道这首诗是围绕哪一小节写的，在文中用横线画出来。2、结合预习情况检测反馈：（1）出示词语，指名读，正音 苍劲的劲是后鼻音。（2）指名生分小节朗读课文，师生评议纠正。（3）这首诗
5、是围绕哪一小节写的？引导生关注第一、六小节语句完全一样，是否重复，能否去掉？为什么？反复一种修辞手法。就是通过一遍一遍地重复个别词语或句子，以达到强调的目的，分为连续反复和间隔反复，本文采用间隔反复指同一个词语或句子不连续出现，是为了强调某个意思或突出某种情感。结合课文，谈谈这首诗采用反复的修辞手法有什么好处？（篇首揭示主题，篇末升华主题。篇首和篇末首尾呼应，强烈地呼吁少年儿童热爱大自然。）（4）了解诗歌的层次，体会诗歌情感。这首诗按“总分总”的方式来写，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索。（5）齐读全文。（第一遍：感受诗歌表达的情感。第二遍：感受2至5节诗歌内的句式整齐，富于韵律美。）三、当堂训
6、练1、在括号内填上恰当的词语。（ ）的绿阴 （ ）的风光 （ ）的空气（ ）的大海 （ ）的胸襟 （ ）的果园2写出带有“看”的意思的词语。（不少于4个）饱览 第二课时学习目标：1理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。 2正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 教学准备：多媒体课件学习过程：一、 温故导学1、 读课文，对对子。片片云锦对（ ） 翠竹的挺拔对（ ）明媚的早晨对（ ） 果园的丰收对（ ）2、发挥想象，完成填空。大自然是一幅多美的画面啊！你看，（ ）的天空，（ ）的草地；你听，黄鹂（ ），小溪（ ）；你闻，空气中弥
7、漫着（ ）；还有那（ ）。大自然就像是（ ）。二、 课堂研讨1、复习旧知，把握整体。细读文章，说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。2、自学探究，理解课文。出示自学题：1) “打开”大自然的方法有哪些？圈画出文中的相关词语，归纳总结2) 为什么可以把大自然比作“绿色的课本”，大自然与课本到底有什么共同点呢？3）你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？ 指名生读题； 分小组轮流读课文25节，边读边找边圈划答案；四人小组交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； 师生交流，指导朗读：a. 交流第一题：a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气；b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；c) 去描绘果园的丰
8、收，沃野的耕耘；d) 请听一听它们心中的声音；e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！b. 师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、去听一听、去攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。c,指导朗读。大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读25节。提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情。2) 交流第二题：a.大自然中蕴含着丰富的知识，绿色的大自然让我们的
9、生活绚丽多彩，洋溢着欢乐和温馨。亲近大自然可以陶冶我们的情操，开阔我们的胸襟，让我们健康成长。所以，作者把大自然比作“绿色的课本”。交流第三题： b.我喜欢这“绿色的课本”。因为大自然是神奇而又美妙的，它充满了科学奥妙。只要我们勇于探索，善于发现，它就能给我们带来收获和快乐。 有感情的朗读这首诗。3、总结写法。a.反复手法的运用。 诗歌第一节和最后一节反复出现。这样写的好处是一方面使诗歌首尾呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感；另一方面，使诗歌的已经更为深远，进一步升华诗歌中心。b. 拟人手法的运用。 如：眼睛发现，鸣禽、野花联欢、青山、绿水说。c.对仗工整、富于韵律美。押韵，句末“阴、馨、襟”等字
10、押韵。如：第二、四、五节的语句对仗工整。师小结：反复、拟人、押韵、对仗工整等写作手法的运用，使这首诗的意境更为深远，描写的景物更生动、形象、有趣，让我们读起来更具有韵律美。在今后的习作中，也应学者把这些写作方法运用到写作之中。有感情的朗读课文，体会写作手法。三、 当堂训练 按课文内容填空。1、（ ）、（ ）要和你们联欢。生活里洋溢着（ ）。2、让（ ）的眼睛去发现（ ）。3、让（ ）的色彩去庙会（ ）。 照样子，把句子写生动。例：在微风的吹拂下，柳枝在风中摇摆着。在微风的吹拂下，柳枝在风中轻轻地摇手。小鸭子在池塘里游来游去。 蝴蝶在花丛中飞来飞去。 写出下列词语的近义词。洋溢（ ） 绚丽（ ） 相聚（ ）四、 巩固练习根据课文内容完成练习。1、这首诗把“大自然”比作“绿色的课本”是因为（ ）；把“大自然”比作“绿色的课本”是因为（ ）。2、这首诗选取了自然界许多神奇魅力的景致，其中首尾呼应的诗句是
