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1、 鞍山师范学院高等职业技术学院2012届学生毕业论文 题 目：美术教学中，培养幼儿创造力的策略研究 系 别： 学前教育系 专业班级： 学前教育专业09级1班 姓 名： 奚瑶 学 号： 09654117 指导教师：左彩云 完成时间： 2011年 7 月 21 日5目 录摘要引言 1一、幼儿创造力欠缺的原因分析1（一）教师的创造意识不强1（二）幼儿的思维有一定的局限性1（三）教师的不恰当评价2二、幼儿创造力培养的策略2（一）营造鼓励幼儿创造的心理氛围2（二）丰富幼儿的经验3（三）教师要善于发现捕捉幼儿的创造火花4参考文献 5上稿中提到的格式问题你没改；我以后也不会再提格式问题，你自己查找下面的文稿
2、，1、修改时在此文档内修改，不要复制、粘贴或对照着文档在别的文档中修改；2、此次修改后，选中论文主标题与正文内容，查看字数统计，你有可能字数不够3000，如果不够，加一段结束语。3、认真对照着意见，逐一改毕，不要遗漏，否则总也不能迅速定稿摘要：美术教学是培养创造力最有成效的学科之一，是培养幼儿创造意识和创造能力的良好渠道和途径。在大力倡导创新教育的今天,美术教育更应受到社会各界的重视。然而在教学中，通常由于教师的创造意识不强、幼儿的思维有一定的局限性，以及教师的不恰当评价等对阻碍了幼儿创造力造成了影响的发展。本文通过如何在美术教学中培养幼儿创造力的问题，提出了营造鼓励幼儿创造的心理氛围、丰富幼
3、儿的经验、及时发现捕捉幼儿的创造火花等具体可行的策略。关键词：美术教学 幼儿 创造力美术教学中，培养幼儿创造力的策略研究引言幼儿是创造力培养的最佳时期，美术作为一门视觉性的艺术，不单单是幼儿素质教育的重要内容，更是培养幼儿创造力的重要途径。美术教学作为幼儿园经常性的艺术教育活动，能开发幼儿智力，更好地发挥幼儿独特的创造性，是培养幼儿创造性思维品质的最佳手段之一。美术教学提倡打破传统的教学表现模式，给幼儿打下创造性观念的心理基础，形成从事创造性劳动的理解与信念。美术创作不同于简单的临摹作画，而是用线条、形体、颜色等这些独特的艺术语言来进行创作，反映事物、表达思想、深化生活，因而对幼儿创造个性的培
4、养极为有利，从而它又也是培养幼儿独自创造精神和能力的重要手段。一、幼儿创造力欠缺的原因分析（一）教师的创造意识不强 教师的创造意识直接影响幼儿创造力的培养，没有创造性的教师就培养不出具有创造思维的幼儿。很多幼儿教师往往忽视幼儿创造意识的培养，许多事例证明，当幼儿身上闪现出瞬间的创造性火花时，常常因为让教师不恰当的教育方式给无情地扑灭了。教师在培养幼儿创造意识的同时，仍保留着传统老陈旧的教育观念。此外，幼儿教师对培养幼儿创造意识的重要性认识不足，学习领会不够，有的教师甚至还认为这是加重教师的负担，在思想上产生抵触的情绪。幼儿在教师提出问题时，每每会说出很多具有创意的答案，但离老师的“标准答案”有
5、一定的距离。教师为了得到满意的教学效果，通常会将幼儿引向她想要得到答案上。有的教师甚至会直接否定幼儿的答案，说出“正确”的结果。具有创造意识的老师，会把培养幼儿创造思维渗透在一日生活中，有很强的随机性，、观察能力，从而使幼儿养成爱发现、爱观察、爱思考的好品质。在以春天为主题的美术教学中，教师往往会强调问幼儿天空的什么颜色的，小草是什么颜色的，然后直接说出答案，：天空是蓝色的，小草是绿色的。强行限制了幼儿的思维的发散性，形成了千篇一律的问题，这都是由于教师创造意识不强所导致的。（二）幼儿的思维有一定的局限性由于幼儿经验不足，不了解周围事物，理解力和概括力都欠缺，对自然、生活和社会都缺乏一定的了解
6、，这就形成了幼儿思维的局限性。由于幼儿经验不足，使幼儿成了教师思想复制的机器。画过于成人化，经常以临摹的画较多，极少整幅画都是幼儿的思想。以往的美术教学多半是以一堂美术课来要求幼儿，画一幅与教师一模一样的画，画面的形式、内容与范画大同小异，这也限制了幼儿想象的空间。一次，教师让幼儿以天空为主题画一幅画，有的幼儿只画了一个太阳，没画白云、小鸟等事物；也有的幼儿只画了一个月亮，没有星星。可见丰富幼儿的经验，才能促使幼儿在教学中自由创作绘画。 （三）教师的不恰当评价教师往往重成果轻过程，过早下结论，随意评价。每个人都希望自己的努力能够换来别人的认可，幼儿也不例外。而且，这种渴望得到别人赞赏的心理比成
7、人更加强烈。教师应注重幼儿创造性的培养，每个幼儿的绘画潜力都不同。教师不能只拿“像与不像”、“行与不行”、“好与不好”作为评价幼儿作品的标准。幼儿在给一幅画画背景时，在画中同时出现了雨滴、乌云和红红的太阳。当教师问到他画的到底是雨天还是晴天时，幼儿说：“这边正在下大雨，那边雨停了，太阳公公出来了。”然而教师却认为这两者之间是矛盾的，不应同时出现，并告诉幼儿这样画不行，让他修正。当幼儿闪现出超强的想象力和创造力时，教师却束缚了幼儿的思维，没有让幼儿实现自主发展、自由创作，尽情抒发内心情感。可见，教师的不恰当评价对幼儿创造力的影响有多大，扼杀了幼儿创造的激情以及对绘画的兴趣。 二、幼儿创造力培养的
8、策略（一）营造鼓励幼儿创造的心理氛围1、宽容理解幼儿创造性的本质就是要与众不同，幼儿却通常会因为自己的思想和行为偏离了成人的预想而感到不安、焦虑。心理学家罗杰斯认为“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件”。因此，在美术教学中，教师应以一颗宽容的心来对待幼儿“另类”的言行，不轻易指责幼儿，让幼儿在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示出自己的创造才能。一次活动中，一名幼儿负责帮教老师收蜡笔，收好后教老师叫幼儿去小便洗手上床睡觉，可好久也不见他出来，原来他躲在厕所里正用蜡笔在墙壁上作画。对于幼儿这样的行为，传统的教师做法是以批评指责来告诫幼儿，而这位教师的做法是在厕所的墙面上开辟一片可供
9、幼儿自由创作的空间，让幼儿尽情发挥自己的想象。所以，面对幼儿看似“出格”行为，教师应进行换位思考，宽容理解幼儿并通过帮助启发使幼儿敢想敢做，从而营造宽松自由的创造氛围。2、赏识幼儿赏识是对幼儿创造力的肯定，更是激发幼儿创造力的催化剂。幼儿的作品哪怕是微不足道的，只要有益于发展创造力就应当受到认可、肯定和赏识。教师欣赏的目光、满意的点头、适当的夸奖赞扬，都能给幼儿带来莫大的快乐，激发幼儿创造的兴趣。一次教学中，教师让幼儿在画纸上画两个大大的蘑菇，然而一个幼儿却画的很小，教师问到他时，他说他想画五个蘑菇，教师对他的想法予以了肯定，让他画好后数给教老师看，并对他能够提出不一样的想法进行了表扬。他高兴
10、的跳了起来，显得很激动。教师能真切的感受到幼儿内心的自豪，体验到赏识的价值。因此，赏识幼儿每一次不起眼的创造，才能激发幼儿创造的兴趣，形成幼儿内在的创造倾向，让他们大胆想象、主动选择，从而表现出其独创性、特异性。 （二） 丰富幼儿的经验1、生活经验创造来源于生活，教师应多鼓励幼儿在生活中发现创造的源泉。一次教学中，教师让画小汽车，她先带着幼儿们站在窗边观察，让他们自行交流，告诉他们将看到的汽车形状、特点画在纸上，结果每个幼儿的画都非常特别。因此，教师应多丰富幼儿的生活经验，进行积极的引导，鼓励幼儿自行发现创作，画出幼儿眼中不一样的世界。2、环境经验从幼儿自身特点出发，对幼儿园的室内、走廊的墙壁
11、装饰等做适度的调整，设立幼儿画室和幼儿画廊，增强幼儿的自主创造力和对美的感受力。在外出上，为幼儿作画前外出观察、体验提供便利。作画工具及材料上提供多种纸张、画笔及颜料、画板等。多提供幼儿动手能力的机会，还应多为幼儿提供参赛的机会。为幼儿创造一个充足、适宜的环境，从而使他们发挥出自己最大的创造潜力。3、艺术作品的经验艺术作品的欣赏与创作能更好地发挥幼儿的想象力，为幼儿提供宝贵的经验。中国流传着许多的民间艺术，如水墨画、剪纸、宫灯、鱼骨等。让幼儿在了解中国民间艺术文化的同时，进行自由创作，同时还培养了幼儿学习的兴趣。在水墨画教学中，教师在每个幼儿纸上点了一滴墨，让幼儿分散着吹，不规则的画面立刻吸引
12、了幼儿的眼球，教师让幼儿想象吹出的图形像什么，有的幼儿说像大树，有的幼儿说像树枝，教师发给幼儿彩色的墨，用小手指轻轻的点在画面上，于是一幅幅好看的水墨画就完成了。幼儿们都欣喜于自己的创作，不但增强了幼儿的自信心，同时还培养了他们的想象力。由此看来，为幼儿提供艺术作品的经验，能更好的开发幼儿的创造潜能。（三）教师要善于发现捕捉幼儿的创造火花教师要时常扮演一个观察者，当幼儿闪现出瞬间、创造性的火花时，作为教师要有捕捉幼儿点滴创造性思维的慧眼与心智，并善于把捕捉的幼儿创造性思维转化为幼儿创造性表现与进行新的创作性思维的动力。一次教学中，一名幼儿将太阳画成了黑色，旁边的幼儿纷纷指责他画的不对。当教师走
13、过去时，他噘起了嘴巴，低下了头以为要批评他。当教师问到为什么你的太阳是黑色的呢，是不是因为地球环境受到了污染，太阳公公生病了。幼儿连忙点头，脸上闪现出喜悦的情绪，并告诉其他幼儿应该保护环境。从此，这个幼儿总是能画出与其他幼儿不一样的东西来。因此，教师的应及时发现、积极正确的引导，给每个幼儿充分表现的机会和权利，让他们在这块空地上，尽情地展开想象的翅膀。参考文献：我第一次给你提的参考文献处的意见，你并没有认真看1 陈新晖.当前幼儿教师创新素质缺失的现状研究.易起论文网.http:/ 日 2 张坤.美术教学活动与幼儿创造力的发展.永久网.http:/21621.class.ankang06.org/，2009年12月15日 3崔瑞.对我园幼儿绘画教学现状的调查分析.百度文库. http:/ 沈爱芳.幼儿园美术教育活动的指导策略.三明日报，2010年6月.A2版 沈爱芳.幼儿园美术教育活动的指导策略.三明日报，2010年6月. CN35-0015 ？.18期这又是什么？.A2版5 赵映芳.如何在美术教学中培养幼儿创造力.甘肃教育，2011年第1期
