《张书敏陶罐和铁罐教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《张书敏陶罐和铁罐教学设计.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、陶罐和铁罐二研教学设计江南小学 张书敏教学目标 1采用多种方法理解词语。2.分角色有感情地朗读课文。通过陶罐和铁罐的对话、神态的朗读和表演，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。3.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。重点：引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。难点： 理解课文所蕴含的道理。教学过程 一、回顾课文内容： 指名读课文，回顾上节课我们学习了陶罐和铁罐这个童话故事，陶罐和铁罐分别给你留下了什么印象？板书：谦虚 傲慢那课文哪些地方写了铁罐的傲慢、陶罐的谦虚呢？三、 品读感悟，体验情感 ：学习2-9自然段 （一）默读课文，边读边完成下面
2、的学习任务：1、用不同的颜色画一画铁罐和陶罐的话。2、圈出表现铁罐和陶罐动作和神态的词语。3、和同座读一读。A、分角色朗读对话。B、学生汇报圈出了哪些表现动作和神态的词：傲慢 谦虚蔑视 争辩 恼怒C、在三次对话中体会这些词语的意思。（二） 逐次出示对话汇报 第一次对话“你敢碰我吗？陶罐子。”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地说。语气和神态在朗读中固然重要，重音的读法也非常重要，请大家用不同的重音读一读铁罐的话吧：“你敢碰我吗？陶罐子。” （瞧不起）“你敢碰我吗？陶罐子。” （欺负）“你敢碰我吗？陶罐子。” （只看到陶罐的短处）“你敢碰我吗？陶罐子。” （自高自大）小结：重音的不同，句
3、子表达的意思也不一样。但无论是哪种意思，都表现了铁罐的傲慢。听了铁罐的话，陶罐是怎么说的？从它的回答中，你读出了什么？从“兄弟”读出陶罐很有礼貌，从“不敢”读出陶罐看到了自己的短处和对方的长处，这就是谦虚的表现。同桌练习用不同的语气地读读第一次对话。 出示第二次对话。“懦弱的东西”指谁？在铁罐的眼中，陶罐是个怎样的人？“弱小”“软弱”。恭喜你们已懂了“懦弱”的意思。在铁罐的眼中，陶罐就是软弱的，让铁罐瞧不起的，那你理解“轻蔑”的意思了吗？陶罐真的懦弱吗？女生读读陶罐的回答。你从陶罐的哪些话中，知道它并不懦弱？A摆事实讲道理“盛东西”，不比你差B再说 还想耐心地讲道理但没有说出来。出示第三次对话
4、A用合适的语气读读铁罐的话。说说你是用什么语气读的。（气愤，很生气）B面对恼羞成怒地铁罐，陶罐是怎么说的呢？“和睦相处”是怎么相处？能说说我们要和谁和睦相处吗？ C师生分角色朗读课文一学生读铁罐的话（读问句）老师读陶罐的话（读答句）（三）小结：铁罐的话由傲慢到轻蔑到恼怒到怒不可遏，程度越来越深，简直狂妄到了极点。它老是抓住陶罐容易破碎的短处，挖苦他，讽刺他，书中有一个表示这个意思的词，请你找出来吧！（奚落）那“奚落”是什么意思呀？揭示寓意领会中心：铁罐只看到自己的长处，看不到陶罐的长处，总是用自己的长处跟陶罐的短处比，越看越不顺眼。（四）演一演铁罐奚落陶罐的情景。过渡：时间在流逝，世界上发生了
5、许多让人意想不到的事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土学习1017自然段（一）读课文的1017自然段，用一两句话，说说两个罐子不同的命运。陶罐：外表美观，成为文物铁罐：无影无踪，化为泥土（二）讲解“氧化”小知识。铁遇到水，会生锈，年代久远，生成的锈就层层剥落，变成了粉末，和泥土混合在一起了，铁罐就没了。（三）教师寄语读与悟 出示教师寄语： 人人都有长处和短处，要看别人的长处，正视自己的短处。 虚心使人进步，骄傲使人落后。（毛泽东） 一个骄傲的人，结果只能在骄傲里自我毁灭。（莎士比亚）结合今天学习的陶罐和铁罐，你懂了哪句话的意思？指名简单地说一说。(四)小结：谦虚的人，永远会得到别人的尊重；傲慢的人，必将在骄傲中自我毁灭。陶罐终究成为价值连城的文物，而铁罐却骄横一时，最终化为泥土。板书设计： 陶罐 和 铁罐 谦虚 傲慢 正视长处和短处
