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1、 让学生插上想象的翅膀 兴隆镇中心小学 杨绍红 想象是人们在大量生活经验基础上积累起来的，学生把所想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们不仅要鼓励学生大胆地想，还要大胆地说。当学生把所想事物说出来时，我们不能简单地一句“瞎说”，就将其打发了事，而是应该仔细地问问学生到底是怎么回事，这样对引导学生理解分析课文所表达的思想感情很有帮助。因此，学习这类课文时，我有以下几点感受： 一 用情读读书是语文课堂教学的重要手段，尤其是感情朗读，对学生理解课文内容有着十分重要的作用。俗语说“读书百遍其义自见”，可小学生年龄小，读起书来摇头晃脑，往往一篇
2、课文读了好多遍，仍不知道其中的意思。如草虫的村落这篇课文，作者以奇异的想象，追随者一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。我发现课堂上学生读了课文后，对于作者赋予虫子们这份喜爱之情根本无法领悟。可不是吗?一只黑不溜秋的小虫子有什么可爱之处？于是，我引导写生运用丰富的想象来表达那份独特的感受。如“他们意味深长地对视良久，然后一起欢悦地走回洞里去”。“意味深长地对视良久”这是夫妻间爱意的流露，可用在甲虫夫妻身上，在他们深情的对视中。他们会倾诉什么呢？这时，我相机引导学生回忆日常生活中自己的父母平时是怎么相处的，当父母一方从外地回来，另一个人会怎样
3、迎接。此刻，学生的思维活跃了，他们纷纷展开讨论，联系到课文上甲虫夫妻的恩爱，甲虫夫妻会这样问候：“你终于回来了，在外辛苦了”；“我在外，你在家也辛苦了”;“瞧你，弄得满身脏兮兮的”它们互相倾诉，让人感到大自然的动物是多么和谐。文中多处运用这种丰富的想象，看到一只孤零零的在草丛中爬行的小虫，把它想象成一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它想象成“南国的少女”，学生说这只虫子一定很漂亮；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”字里行间流露出作者对大自然、对小生灵的一片爱恋之情。借助这些丰富的想象，学生会对甲虫充满了浓浓的喜爱之情，再回过头来让学生感情朗读课文，他们自然而然就体会出作者那种独特感
4、受了。 二、用手画 月光曲是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名的音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，感受到音乐的魅力所在，对音乐产生无限的向往。贝多芬弹奏乐曲的意境是通过皮鞋匠的联想表达出来的。课堂上，读到联想这部分内容，我让学生说说这是一种怎样的画面，读后闭着眼睛感受那种意境：开始音乐清幽舒缓，这时月亮刚从水天相接的地方升起来；接着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，此时月亮越升越高，天空出现了一缕一缕轻纱似的微云；后来音乐高昂激越，节奏越来越快，因为这时海面上刮起了大风，卷起了巨浪。多
5、么美的画面，多么美妙的音乐，曲调时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激烈，清新、梦幻的境界，优美、和谐的曲调，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺，难怪兄妹俩会被陶醉，以至于贝多芬何时离开茅屋他们都不知道，连我们读者都会沉浸在那美妙的琴声中。为了进一步感受贝多芬弹这首曲子所表达的意境，我让学生按刚才所想的内容画了三幅图：第一幅，月亮在水天相接的地方升起来，照着微波粼粼的大海；第二幅，月亮越升越高，穿过轻纱似的微云；第三幅，海面上波涛汹涌，浪花四溅。学生画好后，他们流露出对贝多芬这位艺术大师的赞叹，对音乐的向往，对盲姑娘的同情。音乐，真的具有震撼人心的力量。此时，再让学生欣赏月光曲，切身体会音乐的旋律
6、，感受艺术的魅力，同时加深了对课文的理解。三、用心悟卖火柴的小女孩小女孩五次擦然火柴所看到的奇异景象是作者的想象。这些想象奇特而大胆，而读者读了仍觉得合情合理。为什么呢？因为作者亲眼目睹了穷苦孩子的悲惨命运，深深理解他们的内心需求。在文章中，想象与现实有着相似的地方，那就是穷孩子对幸福生活的渴望。作者想象小女孩在神志不清时见到了温暖的火炉，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，并和奶奶一起飞走，就显得自然而合理了。开始学生读这部分内容时我怎觉得少点什么，缺少那种发自内心深处的同情与关爱。是啊，现在的学生，蜜罐里长大，饭来张口，衣来伸手，父母的呵护，老师、同学的关心，集体的温暖，他们哪里经受过痛苦、磨难。于
7、是，我先让学生离开课文，回到自己的生活中来。我问他们，你们现在最想要什么？班里一下子就活跃了，滑板车、自行车、电脑，甚至一架钢琴为什么想要却没能如愿？学生也一一列举了原因，燃起了心底的那份渴望。我又问如果让你一天不吃东西，此时你最想干什么？吃饭。是啊，一个可怜的小女孩，在雪地里赤着脚，一整天没吃东西，此刻，她多么想得到温暖、得到食物啊！所以她擦然火柴会看到火炉，看到烤鹅；她没有快乐，得不到疼爱，所以才会幻想圣诞树、幻想奶奶。她的幻想并不奢侈，对我们来说并不遥远。可是，如何让今天的孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨与心酸。所以我把重点放在小女孩几次擦然火柴看到的幻景这部分内容，抓住
8、重点词，如“终于”一词，读出小女孩的勇气，了解她的内心世界；抓住“奇异”，读出火焰的奇异，读出火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。引导学生想象小女孩的幻景，并知道为什么会产生这些幻景。然后，我再让学生感情朗读课文，这次学生读得有声，有色，有情，有景。读着读着，仿佛在向人们讲述着一个动人的故事，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，这个凄美的故事打动着每个善良人的心。学生真正感悟到小女孩命运的悲惨和作者寄予同情，不由得发出感叹：要是小女孩来到我们身边，该有多好啊！看来，只要用心感悟，就能走进别人的世界，就能领略其中的美。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”学生的想象之鸟一旦高飞，脑中就会浮现出新颖、生动的意象。所以，想象力比知识更重要。
