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1、如何缩小学生在学习英语上的两极分化现象 “如何缩小学生在学习英语上的两极分化现象?”这是一个老生常谈的问题，可我今天还是想谈谈自己的想法。初一的学生刚开始学习这课，由于小学时就有点基础，再加上内容比较简单，学起来很轻松，所以学习的积极性较高。但是到了初二学生就有了变化，由于内容的加深，词汇量的加大，阅读的大量出现，许多学生学习英语就有了很大的困难，成绩出现两极分化现象，而且普遍存在，这是比较难以解决的一个问题。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师必需重视和解决的问题。分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况：1、学生学习目
2、的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。2、许多学生没有养成好的学习习惯，对待学习缺乏积极性和主动性。对于所学的知识提前不预习、学过之后不复习，而只凭课堂上学到的那点知识是远远不够的。3、没有好的学习方法。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。4、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、
3、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。5、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。6、教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做
4、习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，教师就必须根据两极分化及时帮助，以防为主。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。首先，我认为，要发挥学生自主学习的能力。学习是最需要自主的行动，而我们的行为却往往与之相反。教育之道，在启发潜能。人的潜能无限，这是我们的先祖数十万年来发展的积累，问题在于我们能否去保护和开发它。教育者不能代替学习者对他们自身的潜能进行开发。教育的本体是学生，而教师只是服务于本体的，教育最终不是为了发挥我们教师的聪明，而是要通过教师去最大限度的发挥学
5、生的聪明才智，启发他们的潜能。其次，激发学生学习英语的积极性诺贝尔奖得主丁肇中博士说：“兴趣比天才更重要。”苏霍姆林斯基指出：“激发和发展学生的兴趣是教学成功的前提。”托尔斯泰也指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”可见，无论在那种教学方法中，提高学生的学习兴趣是尤为关键的。我们要把学生的兴趣放在首位，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，让学生认识到“天生我才必有用”，帮助他们树立、都是成功者、创造者的心态。而对于我们的学生来说，这一点又尤为重要。所以我们要从各个方面来积极激发学生的学习兴趣，当然说起来容易，做起来确实有一定的难度，这就需要我们的老师从学生的实际出发，根据学生情况，
6、来从各个方面挖掘。所以，在设计教学活动的时候，我们必须了解学生的心态。其实，学生对传统教学内容并非不感兴趣。学生厌学，更多的原因是教师传授方式的问题，试想不少学生每天课余对着声色俱全，具互动功能的电脑，若上课时仍要正襟危坐，单向地听老师的讲解，实在有违其本性，故课堂设计更考老师的功夫，针对I生必须更强。作为老师，在课堂教学中必须发挥主导作用，想方设法，将引人人胜的教材通过诱导的方法点燃学生心灵上的兴趣之火，根据不同的教材，不同的学生，设置出不同的引人方法，化难为易，巧妙地激发学生的积极思维，挖掘学生的非智力因素，让学生的兴趣之火贯穿在整个课堂活动中。第三，引入好的合作学习方式。我们在学习中发现
7、，一些好的教育理念，例如学案导学，生本教育班化教学等，都采用了小组合作学习的方式，这是一种以学生为主体，小组为学习方式，有组织、有指导的互学互帮活动。在这一活动过程中，教师抛，问题给学习小组，即思维的“启发剂”，每个学生都有机会参与讨论，在讨论中充分享有发言权，将自己的观点、想法告诉同学们，这就启动了学生的思维，启动了思维就会自觉去探究，于是就有了要学的动力。第四、关注学困生、相信学困生，让他们充分参与课堂教学在课堂中老师应充分相信学生、尊重学生，学生积极参与，学生课堂学习的参与度始终伴随着学生心理因素的参与，充分发挥学生的主体作用，人人参与学习活动，这才能真正展示出课堂的魅力所在。让学困生充
8、分参与课堂教学，给他们足够的信任，使他们真正成为学习的主人。首先要提高学困生的自售 ，设置一些简单的问题让他们回答，并及时给予表扬。其次，让他们学会评价别人，使他们在评价别人的同时，自身也不断得到提高。第三步，让他们去回答稍有难度的问题，从而在不知不觉中就积极的参与到课堂教学中来。第五、教给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习方
9、法，也就牢牢地掌握了学习主动权。当然，有些学习好的学生在平日的学习中，也有自己独特的好的学习方法，我们可以利用课堂上的几分钟时间，让他们给大家做个介绍，这样会更接近学生的实际，更加有利于学生学到好的学习方法。对他们的学习就会有更好的帮助。第六，教师要不断改进教学方法，提高教学水平，把课匕得生动有趣。教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生JI顷利地学会所教内容。教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表隋要自然，教态要和蔼，手势要恰当。要积极开展第二课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。同时教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。关心爱护每位学生，对学生取得的点滴进步加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。还要端正学生的学习目的。教书育人是教师的神圣职责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。当然，在学习过程中学生之间出现差距是不可避免的。一旦出现，我们就应该从各个方面找原因，仔细分析，认真对待，从各个方面来缩小学生两极分化现象，使所有学生都能学好这一门课。
