感统课程教案

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1、第一讲 感觉统合理论基本概述一、感统起源1970年欧美、日本先进国家,问题儿童日趋严重,经数百位专家共同研究,终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士提出感觉统合失调学说,认为是都市生活中小家庭结构造成婴幼儿感觉统合失调的主要原因。 感觉统合失调理论于20世纪70年代后期完成其方法体系。通过儿童感兴趣的各种游戏式运动(即感觉统合能力训练)来控制和协调其感觉,引发适当的反应,使之在感觉经验的积累中改善感觉处理和组合机能,提高其学习成绩。爱瑞斯认为,儿童的学习障碍主要源于他们的感觉统合功能失调问题,即儿童因神经系统功能协调不良,无法对从视觉、听觉、触觉、肌肉传来的本体感觉和前庭系统从地心引力及动作

2、感觉等接收到的信息作适当的解释和利用,感觉输入发生困难,无法维持较长时间的注意,并伴随其他行为问题。具体训练方法包括爬行,悠荡,旋转和其他特殊的技能训练和活动。可改善儿童脑体协调性、视听等感觉的反应能力、学习能力和对生活的态度。感觉统合训练在美国、日本等地已成为儿童(特别是幼儿)教育的一项很重要的内容,在中国也开始被应用,并取得了一定的效果。二、感觉统合概述人类感觉学习发展的过程主要有五个阶段: 第一阶段:建立感觉通路; 第二阶段:发展感觉动 作 ;第三阶段:认识身体形象 ;第四阶段:形成知觉运动 ;第五阶段:发展认知学习。 这些过程的顺利进行,有赖于大肌肉的健全成长,所以平衡感的好坏,扮演着

3、决定性的角色。特别是前庭讯息及平衡感协调而成的前庭平衡能力,会直接干扰运动协调能力及语言能力的健全发展。人类学习最重要的并非知识,知识只是工具,如何吸收、消化、使用知识才是适应生活的能力。学习能力是身体感官、神经组织及大脑间的互动,身体的视、听、嗅、味、触及平衡感官,透过中枢神经分支及末端神经组织,将讯息传入大脑各功能区,称为感觉学习。大脑将这些讯息整合,作出反应再透过神经组织,指挥身体感官的动作,称为运动学习。感觉学习和运动学习的不断互动便形成了感觉统合。感觉统合是一种状态,13岁之前基本形成之后改变十分困难。三、何为感觉统合感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。指机体在环境内有效利用自

4、己的感官,以不同的感觉通路 (视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等)从环境中获得信息输入大脑,大脑再对其信息进行加工处理,(包括:介释、比较、增强、抑制、联系、统一),并作出适应性反应的能力,简称“感统”。四、感统失调种类和表现感觉统合失调从严重程度上分为轻度,中度,和重度失调三种。轻度感觉统合失调表现不明显不容易被家长发现,对孩子的影响较小,但随着年龄的增长会有所加重,父母需要警惕;中度感觉统合失调孩子的行为,语言,情绪,运动会有明显体现,家长很容易发现,发现及时训练及时会有很好的体现;重度感觉统合失调的孩子表现很明显,但也很集中,这样的孩子往往在很小的时候就有体现,随着年龄的增长

5、越来越明显。感觉统合失调从神经学角度分为,触觉失调,前庭失调,本体感失调,左右脑平衡失调。孩子主要表现为::好动不安,注意力不集中;毫无原因惧怕某些学科,心理障碍多;看似聪明,却很胆小;自言自语,无法和人沟通 ;容易跌倒或撞墙 ;咬手指或无法戒除奶嘴 ;笨手笨脚,容易受挫、缺乏自信 ;写字无法在框内,笔画经常颠倒 ;固执,脾气暴躁 ;发音不佳,语言发展缓慢 ;粘人、爱哭、性情孤僻慢 ;坐立不安,姿态不良,无法安静 ;挑食、偏食、餐饮习惯不佳静 ;喜欢爬高,却不敢走平衡木 ;怕别人碰触身体,容易吵架 ;爱旋转游戏,过久而不会晕眩 ;眼睛容易酸,讨厌阅读。 二、感觉统合的功能 (1) 组织功能 我

6、们身上的不同感官,把内外世界的众多感觉刺激传递到脑中,这众多的感觉刺激各有各的传入和传出通道,在此情况下,人要根据这些信息顺利进行活动,脑就必须把这些感觉信息组织好。脑部一方面对各种感觉刺激做出反应,下达指令;另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通,整体协调得当,人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。这便是感觉统合的组织功能。 (2) 检索功能 输入人脑的感觉刺激是非常多的,人脑在意识水平上不可能对此都做出反应。而感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来,以供脑使用。脑对统合过的主息进行反应,就更为准确、及时。

7、 (3) 综合功能 感觉是局部的、分散的,而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的,感觉统合的功能便把各种感觉综合,形成整体。 人是如何形成对一个苹果的认识的?对苹果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮肤、手指以及关节等各种感觉器官共同来完成的,但是为什么我们会形成一个苹果的整体认识,而不是许多人?这是因为人对苹果的各种感觉刺激进行了统合,从而形成一个完整的苹果。 (4) 保健功能 如果一个人的感觉统合很好,他就能很好地适应内外环境,人就会产生胜任、满足等有利于身心健康的感觉。 三、感觉统合失调的表现 1.好动不安,注意力不集中,容易分心。 2.看似聪明,却胆小不敢表现。 3.笨手笨脚,容易跌倒或撞墙

8、。 4.冲动,容易受挫,缺乏自信。 5.固执,脾气暴躁。 6.粘人,爱哭、性情孤僻。 7. 害怕陌生的环境,过分依恋父母,容易产生分离焦虑。 8. 方向感差,动作协调能力差,走路容易摔倒。 9.不会系鞋带,扣纽扣,用筷子,手脚笨拙,手工能力差。 四、感觉统合训练 感觉统合训练是指基于儿童的神经发展需要,引导儿童对感觉刺激作适当反应的一种训练方法。其目的不在于锻炼幼儿的运动技能,而是改善幼儿大脑处理各种感觉信息的方法,提高大脑神经功能。 (1) 03岁是感觉统合失调的预防阶段。 (2) 26岁是感觉统合失调的治疗阶段。 (3) 613 岁是统合失调的矫正阶段。五、主要感统失调现象1、前庭觉前庭觉

9、的主要功能:头颈支持,将视听嗅味触上行传达到左右脑并作出适当的讯息。爱旋转游戏,过久而不会晕眩;容易跌倒或撞墙。前庭觉不良,身体活动回立刻受到影响,笨手笨脚、不听指挥,视听神经系统传讯不良,形成阅读、听写及写字上的困难,前庭神经不佳,身体行动及左右脑陷入混乱,更会引发语言发展的严重障碍,也成了学习困难的原因。2.大脑双分化聪明,却胆小不敢表现,眼睛容易酸,讨厌阅读写字无法框内,笔画经常颠倒,发音不佳,语言发展缓慢大脑分化及左右脑专职化,左脑为语言、听觉、逻辑思考,右脑为空间创造力。如果在发育过程中大脑发育没有专职化,会造成幼儿的语言发展障碍、左右方向混淆、双手或双脚协调不良、常把数字、字体或部

10、首写反等。3.触觉反应敏感固执、思虑多、害怕学习压力,好动不安,注意力不集中,到处碰触,破坏力强,对自己的事物很敏感,很容易动情由于脑神经抑制困难,在思维上常表现钻牛角尖、固执、爱虑、注意力不集中,在动作上则动个不停、具破坏力。4.触觉反应迟钝怕别人碰触身体,容易吵架,挑食、偏食、餐饮习惯不佳,粘人、爱哭、性情孤僻,咬手指或无法戒除奶嘴触觉反应迟钝的儿童表现为:性格孤僻怪异或脾气暴躁,对新环境较难适应,不喜欢陌生人或新东西。情况严重时,形成自闭症。若加强户外活动或触觉训练,效果良好。5.本体感和重力毫无原因惧怕某些学科,心理障碍多,发音不佳,语言发展缓慢,坐立不安、姿态不良、无法安静,喜欢爬高

11、,却不敢走平衡木本体感是大脑与肌肉、关节讯号传达,也是大脑可充分掌握自己身体的能力。本体感的成熟最慢,除非前庭平衡及触觉发展正常,本体感才可能正常。从简单的吃饭、穿脱衣服、写字、骑车到高难度的体操及体能动作都需要本体感的功能。本体感不成熟的儿童常常表现为站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫折感很多、没有创造力等等。6.视觉空间和形态感受搭积木、玩拼图,总比别人差,很容易迷失方向,对模型或图样的异同识别有困难,不喜欢到陌生的地方看、听、说是脑的重要基本功能,只有发展良好的脑内前庭觉,本体感和触觉,才能改善视觉听觉的处理过程。六、感觉统合失调的诊断感觉统合失调的诊断是依据儿童的生长发育史、生活环境、感

12、觉统合核对表、简单的神经系统检测、智力筛查及对儿童的观察综合判断的。感觉统合核对表的应用。1、指导家长正确填写表格2、核对表格的原始分3、常规的应用第二讲 感觉统合训练计划表的制定在专业的感觉统合训练技术中,训练计划表的制定是整个训练技术的核心部分,直接关系到训练效果的好坏。制定它不仅要依据感觉统合能力测查的结果,根据每个孩子不同的问题情况、年龄特征、体质特征,还需要考虑其智力、情绪态度等多方面的因素。需要注意的重点1、有针对性原则2、循序渐近的基本原则3、由量变到质变的原则4、真正的因人而异的训练方案一、重要的触觉训练项目触觉体系的感觉统合运动重点,在加强肌肤的各项接触刺激,以修正前庭核有关

13、触觉的抑制和运动能力,使大脑的处理能力和身体的触觉神经,建立起协调良好的关系。主要适合于以下儿童:触觉过分敏感或者过分迟钝,情绪不稳定,容易发脾气,挑食、偏食,不吃蔬菜等,喜欢吃手或咬指甲,害怕陌生环境,不喜欢被搂抱。怕黑,胆小,粘人,身体协调能力不好。(一)球池游戏 适合儿童:触觉敏感或不足,自闭症,身体协调不良,多动症 指导目标:球池不但有触觉强化作,对前庭体系、身体协调、固有前庭平衡能力,都有很大帮助,对脑干机能强化的效果最佳。(二)大龙球游戏(1)大龙球压滚游戏适用儿童:触觉敏感或不足,身体协调不良指导目标;孩子在大龙球滚动的压力下,可以强化各部位触觉和大脑的协调能力,更可以在不断的转

14、动中,建立较好的身体形象。指导重点;延伸活动:可以用较小的弹力球,置于孩子的腹部,让他自己操作前后,左右及快慢的滚动,可以强化孩子身体各部位对重力的协调感。(2)俯卧大龙球适用儿童:多动症,身体协调不良指导目标;俯卧在大龙球上,强化前庭体系机能及颈部张力调适重力感的讯息,对触觉敏感或迟钝儿、多动症孩子帮助较大,自闭儿如能适应,在训练的中后期也可以加入此游戏。指导重点;延伸活动:可以用较小的弹力琺,置于孩子的腹部,让他自己操作前后,左右及快慢的滚动,可以强化孩子身体各部位对重力的协调感。二、触觉练习与身体协调游戏对多动症、身体协调不良、触觉敏感或不足,甚至有自闭症或自闭倾向的儿童,前庭固有感觉的

15、加强,有助于其平衡感与重力感的发展,许多寓教于乐的游戏设计,正符合需要。(一)仰躺大龙球适用儿童:多动症,身体协调不良指导目标;俯卧强化前庭体系机能、调适重力感的讯息,所以采此姿势对固有感觉和本体感的刺激作用很大,对身体协调不良和多动的孩子,都有特殊的效果。指导重点;延伸活动:可以用较小的弹力琺,置于孩子的背部,让他自己去滚动,也可以将气球放在他的屁股下,鼓励他设法坐破气球。(二)坐上大龙球适用儿童:身体协调不良指导目标; 让孩子坐在大龙球上,协助他自己主控重力感,对前庭感觉机能的建立帮助较大,同时,孩子可以发挥身体的自我保护功能,练习伸展和保持平衡,对多动和身体协调不佳的孩子,帮助最大。指导重点;延伸活动:可以坐在球上,双手伸向两侧保持平衡,由另一位老师与他作投接球的游戏 ,或让他投球入指导定篮子内,有助于孩子运动企划的练习。(三)俯卧大龙球抓东西适用儿童:身体协调不良、自闭症指导目标; 在缺乏重力平稳的大龙球上,作抓东西的游戏 ,可以强化手眼协调,双侧均衡操控,对多动症、身体协调不佳的孩子帮助很大。指导重点;延伸活动:标的物可以用积木,羊娃娃,球类,等,只要孩子喜欢。(四)倾斜垫上滚动适用儿童:身体协调不良、触觉敏感或不足指导目标; 在倾斜垫子上滚动,触觉,前庭感觉

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