《心理发展的理论》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理发展的理论（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 没有什么比一个好的理论更为实用了。好的理论是简约的，能对大量现象做出解释，能够对未来的事件做出明确的预测，以便得到支持或被推翻，能产生新知识。 总之，它给我们提供了一个显微镜或望远镜，通过它我们可以对所观察到的现象看得更清楚、更远。第二章 心理发展的理论n 21精神分析的心理发展观n 22行为主义的心理发展观n 23皮亚杰的心理发展观n 24维果斯基的心理发展观n 25布朗芬布伦纳的生态系统论21精神分析的心理发展观w 简介w 精神分析（psychoanalysis)的含义是指以心因性为机制的一种治疗精神病的方法及其理论和潜意识心理学的理论体系w 精神分析理论的核心思想是：提出存在于潜意识的
2、性本能是人的心理的基本动力21精神分析的心理发展观w 一、弗洛伊德(Sigmund Freud)的发展心理学理论w （一）弗洛伊德的人格发展理论w （二）弗洛伊德心理发展阶段说w 二、艾里克森的心理社会发展论一（一）弗洛伊德的人格发展理论w 1、几个术语n 意识(consciousness)：与感知相联系，由个人当前所觉知到的心理内容组成n 潜意识(unconsciousness)主要包括各种原始冲动、各种本能和欲望，是个人不可能觉察到的心理现象，但对个人的行为影响很大n 里比多(libido)：一切与保存生命有关的本能叫求生本能，与此有关的精神能量即里比多一（一）弗洛伊德的人格发展理论w 2
3、、人格结构w 本我(id)：w 是人格中最原始的部分，与生俱来的，由一些冲动、欲望或能量构成。w 不知善恶、好坏，不管应该不应该、合适不合适，只求立即得到满足，受快乐原则的支配。作用主要是满足先天的生物本能，而且必须立即满足，遵循快乐原则。w 快乐原则使个体减少紧张到能够忍受的程度，如性欲的满足、饥渴的消除都能产生快乐，一（一）弗洛伊德的人格发展理论w 自我(ego)：w 从本我中分化出来，人格的意识和理性部分，其功能是运用现实手段满足本能的需要，为本我服务，遵循现实原则w 它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足，另一方面还要协调本我和超我的关系。弗洛伊德还形象地将自
4、我与本我比喻为骑手与马之间的关系。一（一）弗洛伊德的人格发展理论w 超我(superego)：超我是个体在社会道德规范的影响下，由所受到的奖赏和惩罚的经验内化而来（父母的道德观念和规范），道德维护者、内部审查官w 超我包括自我理想和良心：自我理想是一套引导儿童努力发展的理想标准；良心则由父母的禁令（如你不应该）构成。因此，超我遵循的是至善至美原则。 一（一）弗洛伊德的人格发展理论w “三我”保持动态的平衡：本我表达基本需要，自我约束本我的冲动，以便有足够的时间去寻找现实的手段来满足需要，超我决定自我解决问题的的策略在道德上是否可接受一（一）弗洛伊德的人格发展理论w 3、理论应用w 例1：“女孩
5、和小鸟”w 启示：对待孩子的不良行为不要仅从道德上评判，应善于从心理学角度分析，有时只是因为三我的发展不平衡，“超我”不够强大有力，“自我”不能找到合适、有效的方法解决问题一（二）弗洛伊德心理发展阶段说w 在弗洛伊德看来，存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力，心理的发展就是性的发展，或称心理性欲的发展。 w 弗洛伊德所指的性，不仅包括两性关系，还包括儿童由吮吸、排泄产生的快感、身体的舒适、快乐的情感。w 在儿童的成长过程中，口腔、肛门、生殖器相继成为快乐与兴奋的中心。一（二）弗洛伊德心理发展阶段说w 随着性本能的成熟，性欲的聚集区，即性感区(erogenous zone)从身体的一个部分流到
6、另一个部分，每一次转变都意味着进入性心理发展的一个新阶段w 以此为依据，弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段Freuds Psychosexual Stagesn Oraln Analn Phallicn Latencyn Genital一（二）弗洛伊德心理发展阶段说w 1、口唇期（01岁）。性本能的主要区域在口唇，婴儿从吮吸、咀嚼、咬等活动可以获得快感。因此，口唇是这一时期产生快感最集中的区域。弗洛伊德认为，寻求口唇快感的性欲倾向一直会延续到成人阶段，接吻、咬东西、抽烟或饮酒的快乐，都是口唇快感的发展。一（二）弗洛伊德心理发展阶段说w 2、肛门期（13岁）。此时儿童的性兴趣集中到肛门区域，排
7、泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。自发排便是满足性本能的主要方法。大小便训练可能引起父母与儿童之间的冲突。 一（二）弗洛伊德心理发展阶段说w 3、性器期（36岁）。在这个阶段，儿童开始关注身体的性别差异，愉快来自于性器官的刺激，开始依恋于父母异性的一方， 男孩可能会出现俄底普斯情结（Oedipus Complex），（又可称恋母情结），而女孩则过分迷恋自己的父亲（又可称恋父情结）。恋父（母）情结最终要受到压抑，因为儿童惧怕同性父母的惩罚。 一（二）弗洛伊德心理发展阶段说w 4、潜伏期（611岁）。进入潜伏期的儿童，性欲的发展呈现出一种停滞或退化的现象，性冲动转移到学习和游戏
8、活动中。随着儿童在学校获得更多的解决问题的能力和对社会价值的内化，自我和超我继续不停地发展 一（二）弗洛伊德心理发展阶段说w 5、青春期（11、12岁开始）。在青春期，性的能量大量涌现，容易产生性的冲动，性需求朝向年龄接近的异性，并希望建立两性关系。青少年必须学会以社会可接受的方式表达性冲动。 最重要的任务是从父母那里摆脱自己， 容易产生同成人的抵触情绪和冲动。 一（二）弗洛伊德心理发展阶段说w 精神分析论强调性本能、潜意识与情感在发展中起至关重要的作用。心理的发展是有阶段的，生命的最初几年具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出来的行为都能在个体的早期经验中找到根源，因此，对儿童早期经验的关注
9、尤显重要。一（二）弗洛伊德心理发展阶段说w 在儿童性心理发展的每一个阶段，父母都应与儿童保持一致。w 对性欲的过分满足或不能满足都不利于儿童的健康发展。儿童的早期经验和冲突能够持续影响到成人后的活动、兴趣和人格。二、艾里克森的心理社会发展论w Erik . Erikson（ 1902 - 1994 ）w 心理社会理论创始人w 根据其自身经验及多年从事心理治疗观察所见，在1950年提出解释人生全程发展的一套著名理论 ，心理社会发展论w 主要著作：同一性：青少年与危机二、艾里克森的心理社会发展论w 艾里克森（Eric Homburger Erikson) 简介w （一）心理社会阶段 n 生命从出生
10、到死亡由八个阶段组成，八个阶段的顺序由遗传决定，不可更改n 每个阶段都有其特定的发展任务（危机），社会环境决定了与任何特定阶段相联系的危机是否得到积极解决n 每一阶段都以产生的危机命名Eriksons Psychosocial Stages二、 （一）心理社会阶段 1、基本信任对基本不信任（trust vs. mistrust) 01岁n 婴儿的主要任务是满足生理需要，发展信任感、安全感源于爱和需要的满足。主要的社会动因是照料者。二、艾里克森的心理社会发展论2、自主对羞怯和疑虑(autonomy vs. shame and doubt) 13岁n 获得自主感而克服羞怯和疑虑。渴望探索新的世界，
11、学习自主和自我控制，如果不能实现自立，可能会感到疑虑而体验到羞怯或怀疑自己的能力。n 主要社会动因是父母，父母必须按照社会所能接受的方面，履行控制儿童行为的精心任务，又不能伤害儿童的自我控制感和自主性n 对未来的秩序和法制生活做准备 二、艾里克森的心理社会发展论3、主动自发对退缩内疚(initiative vs. guilt) 36岁n 获得主动感和克服内疚感，体验目的的实现。儿童大胆探索，精力充沛，试图象成人一样做事，无限的好奇心侵入到未知的事物，检验各种各样的限制，以便找到哪些是许可的，哪些是不许可的。有时候采取的目标或行动与父母或其他的家庭成员冲突，可能会引起他们的内疚感。保持主动性，但
12、又要学会不侵犯他人二、艾里克森的心理社会发展论n 主要的社会动因是家庭，如果父母讥笑儿童的独创性和想象力，儿童会缺乏中自信，在考虑种种行为时容易产生内疚感。n 未来取得工作、经济上的成就与本阶段主动性的发展程度有关。 二、艾里克森的心理社会发展论4、勤奋对自卑(industry vs. inferiority) 612岁n 摆脱幻想和游戏，承担起现实任务，儿童必须掌握重要的社会和学习技能，儿童经常把自己和同伴比较。如果勤奋，将获得成功，从而感到自信，否则会感到自卑。n 所学到的最重要的课程是体验以稳定的注意和孜孜不倦的勤奋来完成工作的乐趣。二、艾里克森的心理社会发展论n 存在另一危险，即过分重
13、视工作能力方面的地位，认为工作就是生活。n 影响未来对学习和工作的态度。主要社会动因是老师和同伴，爱的关注和鼓励可以让儿童体验到自己的能力，重要人物的漠不关心和嘲笑会造成自卑 。二、艾里克森的心理社会发展论5、同一性对角色混乱(identity vs. role confusion) 1218岁n 在青春期明确自己是谁，自己的角色是什么。建立同一感，防止混乱感，体验忠诚。青少年不断反复思考我是谁的问题，主要的社会动因是同伴。 二、艾里克森的心理社会发展论n 延缓期(delayed period)：个体自觉没有能力持久地承担义务，感到要做出的决断太多、太快，因此进入一种“暂停”状态的时期，以延缓
14、要承担的义务。对同一性寻求的拖延可能是痛苦的，但最后能导致个人整合的更高级的形式和真正的社会创新。二、艾里克森的心理社会发展论6、亲密对孤独(intimacy vs. isolation)n 获得亲密感与同性和异性建立亲密关系的能力，避免孤独感。n 具有牢固同一性的青年会热烈地寻求与别人的亲密关系。二、艾里克森的心理社会发展论7、精力充沛对颓废停滞(generative vs. stagnation)n 承担工作、照顾家庭、抚养孩子，不愿承担此责任便会得变停滞或自我中心 8、完美无缺对绝望 (integrity vs. despair)n 获得完善感，避免失望 二（二）总结讨论w 请比较两种理
15、论的异同w 异：1、 Freud强调人的生物性，强调性心理的发展；强调人的社会性，认为发展是社会心理的发展，重视自我的作用；2、补充、扩展了 Freud的阶段理论，是一个完整的 毕生发展理论；二（二）总结讨论3、 Freud强调早期经验，尤其是早期亲子交往的经验对个体一生人格发展的影响；艾认为每个发展阶段都很重要，健康人格的发展取决于个体是否成功地解决每个阶段的危机，形成良好的自我。二（二）总结讨论w 同：1、都运用临床法进行研究，广泛收集各方面的信息，但是收集的材料不够严谨，理论解释的任意性很大；2、所使用的一些概念都是描述性的，而非确切的定义，很难通过实证研究进行检验；3、激发了大量关于儿童情绪发展和社会性发展的研究。 22行为主义的心理发展观w 一、华生的发展心理学理论n （一）机械主义的发展观（环境决定论）n （二）对儿童情绪发展的研究w 二、斯金纳的发展心理学理论n （一）儿童行为
