七年级下册语文教案.doc

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1、 七年级下册语文教案【7篇】 教学目标 1、学习课文的生字和新词。 2、理解重点词句，积存语言并有感情地诵读课文。 3、感受生命的存在与宝贵，激发敬畏生命的情感。 教学过程 一、图片导入，引发对生命的思考。 1、引出课题。 师：我们先来看几张图（课件播放有关生命的图片）看着这些图片，你的脑海中跃然出现了哪个词语？（板书：生命）我们一起来读读。 二、初读课文，感知生命的含义。 师：每个人对生命都有自己独特的理解。这节课让我们一起观赏台湾作家杏林子的散文作品生命生命 1、生自读课文。 师：文章不难，缺乏400字，信任读通读顺是难不倒你们。请同学们自由地，大声地朗读课文，待会儿把自己觉得读得最流利的

2、句子读给大家听一听。 2、生沟通读句子，师相机正音。 3、理清事例。 师：是什么给了杏林子启发，使她下定决心肯定要珍惜生命呢？我分别请三个同学读读课文。 师：谁能概括一下，这段文字写了什么干什么？（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳） 三、细读事例，领悟生命真谛。 1、默读2-4自然段。 师：请同学们悄悄地、专心地默读课文2-4自然段，读着读着，哪个画面最触动你的心？可以把你的感受写在旁边，也就是做好批注。 但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力气在我手中跃动，那样剧烈！那样鲜亮！ 师：读到这个句子，你有什么感觉？（生说）你再来读读，读出飞蛾求生的渴望！ 师：你是从哪些词语中感受到飞蛾对生命的

3、珍爱？为什么？（生说）把你的这种感觉读出来！能不能用你的朗读让我们也感受到？ 师：假如让你给“跃动”换一个词，你会用哪个词语？（跳动、跳动） 师：我们把跳动换进去，你觉得这两个词语的意思一样吗？专心读读这两个句子，可以把你的体会告知左右前后的同学。（生争论，生沟通） 师小结：说得好！想跳不能跳，不能跳却仍要跳！这就是（跃动）男同学们，你们就是那极欲冲破缚束的飞蛾，一起读！ 师：小飞蛾啊，小飞蛾，我想问你，你为什么这么奋力挣扎，煽动双翅？（生说）你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能动弹了吗？你为什么还要跃动？（生说）作为飞蛾，你的寿命只有一个月，甚至更短，人生苦短，还是算了吧！（生说） 师小

4、结：就是在飞蛾那一次次挣扎，一次次跃动中，我们清楚听到了它对生命的呐喊，读瓜苗发芽。 师：为什么这个画面特殊能触动你？（生说）把你的惊异（佩服）放进去读读吧！ 师：照常理，植物的生长有哪些必需的条件？（阳光、水、土壤）可是，一粒小小的香瓜籽，竟然在没有阳光、没有泥土的砖缝中发芽了！女同学，你们就是那看似脆弱，却如此坚忍不拔的香瓜子！拿起书本一起来读读。 师小结：这就是生命！在危急中不随便放弃，不管条件多么恶劣也要坚韧生长！我们一起来读一读！ 四、走进杏林子，感受生命的意义。 师：一只柔弱的飞蛾，一颗毫不起眼的种子尚且如此珍惜生命，何况人呢？让我们一起走进，走进杏林子引读。 1、理解“糟蹋”，感

5、受生命宝贵。 师：知道“糟蹋”是什么意思吗？你可以想到“糟蹋”什么？对于你来说，怎样才是不糟蹋生命？ 2、介绍杏林子及作品。 师：在许多人看来，杏林子是最有理由放弃生命的。我们一起看看这张漂亮的照片，看着这满脸阳光绚烂的笑容，谁能想到（课件） 师：看到这里，你有什么话想说？（生说） 师：是啊，杏林子是在提示自己，也是在提示大家（读：这就是我的生命，单单属于我的） 3、生读杏林小记节选。 师：这是杏林子人生的真实写照。在与重病抗争的近五十年里，她知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，病魔能够在瞬间夺走它；她也知道自己的生命像种子一样坚韧，虽然生存条件差，但依旧坚决不移！于是，她写下了这样一段话（读第五自

6、然段） 五、真情写话，顿悟生命。 1、写话。 2、结课。 师：面对命运的不公，杏林子再一次不屈不挠地召唤（板书，读：生命）即使你只是一株小草，或是一只蚂蚁，只要你是生命的存在，就有权利大声呼喊。（指板书读：生命生命） 3、作为生命形式的级别，人类更要自爱自尊，活好每一天，制造出精彩的人生。 七年级下册语文教案 篇二 导入 你们喜爱童话故事吗？ （整体答） 好， 请大家观赏几幅画面，你能说出这些画面出自哪些作品吗？ （点击：消失动画） （学生说） 对了，它们就是来自闻名的童话白雪公主、灰姑娘、海的女儿。大家想一想，童话有哪些特点：童话通过丰富的想像，梦想和夸大来塑造形象，反映生活，语言通俗、形象

7、、生动，故事情节曲折，离奇。童话正是由于有了这些特点，才受到了全世界少年儿童也包括成年人的喜爱。今日，我们来学习由美国作家莫德林赛给我们带来的童话地毯下的尘土。屏显：地毯下的尘土莫德。林赛 屏显：美德书由美国前教育部长威廉贝内特： 首先，请同学们自由朗读全文。 （学生读课文）、（点击） 一整体感知 屏显：整体感知 1、留意课文中的生字词，了解有关词语的词义。 2、这篇童话向我们叙述了一个什么故事？ 二检查阅读效果 好，大家阅读得都很仔细，我来检查一下阅读效果，请看屏幕上的这几个词 屏显：葱郁cnglng 被褥r 眷顾jun 真挚zh 宝藏zngcng 教导（hu？hu？） 葱郁在文中怎么理解？

8、 眷顾在文中怎么理解？ 真挚在文中怎么理解？教导在文中怎么理解？ 现在我想请同学用简洁的语言说说故事的内容。概述故事要交代清晰时间地点，人物，事情的起因，经过，结果。 屏显：试用简洁的语言概述故事的内容。 大家对故事内容概述得比拟到位。 请大家思索一下：文中米妮具有哪些优点？ （学生答）：勤劳能干，诚恳和善。 文中哪些语句表现了米妮：勤劳能干，诚恳和善 请大家再读全文 三屏显细读，感悟 1请画出课文中描写米妮勤劳能干的语句。 2请读出表现米妮诚恳的语句。 请读出相关语句，并说一说这是什么描写？对，是动作描写。这些动作描写哪些是正面描写哪些是侧面描写？ 文章通过生动的动作描写，细腻的心理描写，刻

9、画了小姑娘米妮勤劳、和善、诚恳的形象。这篇童话语言的生动还表现在运用了一些恰当的修辞手法。请大家找一找有关语句，品尝，品尝。 屏显：诵读，品尝。 读出文中你喜爱的带修辞的语句，体会好在哪里？ 我们品尝了文章美丽的语言，感悟了童话的魅力，大家有没有想一想屏显：通过这个故事想告知我们什么？你从中受到了什么教育呢？ 学生答复。这篇童话告知我们：无论干什么工作都要勤奋，诚恳。 这个故事的结局，米妮以她的诚恳换来了回报。请大家发挥想象。 四屏显：拓展，想像 在下面的状况下，故事将会怎样进展呢？ 1假设米妮上床后就睡着了，根本就没有想起地毯下的尘土。 2米妮拒绝了小矮人的好心，不要金子。 请大家两人一组选

10、择一种状况进展争论，发挥想象续接故事。 五作业 课后将未选择的一种状况进展续接故事。 l心量活动问题？ l担心的经受问题？ l课文标题问题？ l教案中为什么不先概述故事、后生字词？概述故事为什么不用一问一答或列出要点的提不形式？学生读书的时间是否大多？ 七年级下册语文教案 篇三 【教学设计A】 创意说明： 这篇教学设计主要通过阅读教学，引导学生了解这篇叙事散文同样回忆了怎样的童年趣事。理清文章构造，体会文章表达的深刻主题，学习本文生动描写的方法。 教学步骤： 一、配乐朗读，读出文章的感情基调。 二、分段朗读，课文赏析。 1朗读文章的第1、2两小节，明确本文的感情基调：“苦中略带些涩的味道儿”；

11、明确本文的线索：“我”对柳叶儿的特别感情。 2阅读文章第314小节，解决以下问题： （1）这局部内容主要写了几件事情？ （抢柳叶儿吃柳叶儿） （）文章第8小节写“我”童年时代的调皮，有什么作用？ （为下文爬高摘柳叶儿作铺垫） （）说说文章第10小节描写的景物有什么特点？ （潮湿、凉爽、模糊、安静，布满诗情画意） （4）“我”把太阳看成一个鲜红鲜红的大樱桃，这样的联想说明白什么？ （说明当时的“我”特别饥饿） （5）“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透亮。”这句话说明白什么？ （吃柳叶儿是“我”童年的乐趣；“我”吃得许多；“我”特别饥饿、瘦削） 3阅读课文第15小节，解决

12、以下问题： （1）这一节采纳了什么手法？ （比照手法） （2）这一节在文章中的作用是什么？ （与文章开头相照应；再次抒发对柳叶儿的特别感情） 三、仿照课文第10小节，写一段话，描写家乡早晨的美景。 【教学设计】 创意说明： 通过比拟阅读，让学生领悟本文所表现的童年之“乐”和“苦中带涩”的思想感情，从而引导学生珍惜今日的幸福生活。 教学步骤： 一、引导学生泛读课文，了解课文内容。 二、重点阅读课文的第114小节，了解这局部内容所写的两件事情。 三、用视频展台、投影仪将张洁的挖荠菜的第1013小节展现出来，引导学生考虑： （1）这局部内容与课文的小节的内容有什么相像之处？ （都写到了采摘的过程和吃

13、的过程） （2）这两局部内容给人们怎样的启发？ （柳叶儿主要告知人要珍惜今日的幸福生活；挖荠菜告知人们要珍惜今日的幸福生活，同时还提出了子女教育的问题） （3）体会两段文字中风光描写的作用。 （柳叶儿写出了乡间风光的美丽，当时的“我”丝毫不觉得生活的苦涩，而读者却体会到“苦中略带些涩”的味道；挖荠菜写出了“我”自由欢乐的心情） 四、争论总结：我们要珍惜今日的幸福生活。 【教学设计C】 创意说明： 本教学设计的目的在于鼓舞学生参加社会实践活动，进展生活素材的搜集整理，同时，引导学生进展合作沟通，让学生自己总结出实践的结论，有目的地将课堂内容延长到课外。 教学步骤： 一、课前预备：引导学生以小记者的身份，采访自己的爷爷奶奶、外公外婆，或者四周经受过艰难岁月的人，向他们了解当年他们的乐趣是什么，以及是怎样度过困难岁月的，做好记录。 二、课堂沟通： 了解课文内容，分析本文所表达的主题。