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1、读静悄悄的革命有感 曹茜茜初读这本书并不是出于本人自愿，再加上本人对日本人所写的东西向来有些抵触情绪，但细细品读这本书后，感慨日本的教育与中国存在许多相似之处，逐渐被佐藤学执着的理想追求、务实求真的敬业精神所感动。例如他提到：“让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都得到关注的学习”又如“没有哪一个教室和其他教室飘逸着完全相同的问题”等等，看了他写的书，让我不得不反思自己的课堂教学，回味佐藤学的话。一、学会相互倾听。“倾听”这个词解释为侧着头仔细地听。初看这个词，觉得他挺大惊小怪的，学生从小到大，几乎每个老师都在教学生认真听课，值得花那么多的笔
2、墨去写吗？渐渐的我有了些自己的感受。 我想仅从我所教的学科就从两个角度来谈1、“倾听”不仅仅是学生听老师，还有老师听学生的，那么老师“倾听”学生些什么？2、怎么才能让学生做到“倾听”老师？一、老师对学生“倾听”些什么？佐藤学先生提出（上课）不仅仅是听学生发言的内容，而是听其中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。对于这一点我的理解有两方面：1、听学生回答背后的问题。也就是说要听明白学生的疑点究竟是什么。学生在回答老师问题的时候，往往会再生出其他的问题。对于学生的疑点要帮助他解决，具有普遍性的应当堂解决，个体性的应课后解决。例如：我在将维护公共秩序需要法律规范这个知识时，就发现学生并没有对那些法
3、律规范产生疑问，反而对制定这些法律的机关及这些机关之间的关系产生了疑问。这个问题在课本中只是一笔带过，但作为老师，我觉得应该讲明、讲清，揭开学生心中的疑问。2、听学生回答中所包含的心情。这也就是我们要关注师生之间的情感交流。学生在与教师交流的过程中有着不同的情感表露，如自信、怯懦；喜欢，不喜欢等等，教师就应该在课堂教学中用语言、用动作传递师生之间的积极情感，给学生以鼓励。这一点我觉得自己做得很不够，往往觉得这么小儿科的事情我们初中生也需要吗？尤其是近几年在教高年级。其实他们也还是孩子，老师对他们的鼓励，对提高他们学习的积极性很重要。二、怎么才能让学生做到“倾听”？要让学生做到倾听并不是件容易的
4、事情，有时他们看似坐着听，其实什么都没有听进去，要让学生“倾听”也不是教师规定就能规定下来的。这里有很多因素。比如教师的课程资源的选择是否贴近学生、激发学生的兴趣，提问的设计是否能激起学生的思辨。我就就提问来谈谈吧。提问的设计真的是一门艺术，教师在提问的时候要考虑到很多方面，如学生的参与面，问题的难易度，最重要的是是否能激发学生的思维。我们往往在听课是要考虑这堂课的容量，容量中一个非常重要的因素就是学生的思维量，学生思维量要扩大老师就要精心设计提问，提问要有坡度，做到由浅入深，由表及里。今天由于时间关系只能讲这些，这本书中还有很多精髓部分可能还没有悟到，二期课程改革是一个非常繁重的而艰苦的事，让我们共同投入到这场静悄悄的革命中。
