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1、教学目标本册教材是第一学段的最终一册教材，通过总复习，使学生获得的学问更加稳固，计算力量更加提高， 数感、空间观念、统计观念、应用意识等得到进展，能用所学的数学学问解决简洁的实际问题，获得学习 成功的体验，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念，全面到达本册教材和第一学段的教学目标。 教 材说明 本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为八局部：位置与方向，除数是一位数的除法， 两位数乘两位数，统计，年、月、日，面积，小数的初步生疏，解决问题。复习的重点是除数是一位数的 除法，两位数乘两位数，统计，面积以及运用所学的学问解决简洁的实际问题。其他内容也比较重要，也 要让学生切实理解和把握。本
2、册第九单元“数学广角”主要是培育学生数学思想方法的，学生只要了解就 可以了，因此，在总复习中没有单独安排复习。可让学生通过练习初步了解集合和等量代换的思想方法。总复习的编排留意突出以下几点。1 留意学问间的内在联系，便于在复习时进展整理和比较，以加强学生对所学学问的理解和把握。 如 第 112 页的第 1 题，既复习了依据给定的一个方向北、南、东或西识别其余七个方向，并能用这些方 向词语描绘物体所在的方向；同时也会看简洁的路线图。另外，也为今后进一步学习依据方向和距离确定 物体的位置，描述简洁的路线图等学问打下了根底。2 留意加强与生活实际的联系，加强估算意识和力量的培育。如第 112113
3、页的第 2、 4 题，第 2 题设计了估算和笔算 3 个家庭平均每月用电数的题目，让学生体会除法在生活中的应用。3 加强统计观念的培育。如第 113 页的第 5 题，既复习了对数据进展简洁的分析，并依据分析的结 果作出简洁的推断与推测；也复习了平均数的意义，会求简洁数据的平均数。同时渗透了环保训练。4 加强空间观念的培育。如第 114 页的第 7、8 题，既复习有关面积的根本学问，也复习了估量给定 的长方形和正方形的面积，能够选择适宜的面积单位估量和测量图形的面积。5 加强解决问题力量的培育。在总复习中，数与计算、空间与图形、统计等内容的应用本身就是解决 问题；另外，也单独安排了一些联系生活实
4、际的解决问题的内容，如第 115 页的第 11、 12 题，让学生了 解用连乘、连除可以解决生活中一些简洁的问题。教学建议1.这局部内容可用 5 课时进展复习。复习时，对于本单元的主要内容要重点复习，教师应了解每一名学生在学习中还有什么问题，启发、 引导学生在独立思考和合作沟通的根底上解决问题；其他内容的复习， 教师可依据实际状况机敏把握，对学生把握得不结实的内容要重点复习，使学生都能够到达本学期的教学 目标。 假设有机动时间，教师可适当安排时间对第一学段前六册教材的内容依据数与计算、空间与图 形、统计与概率等领域适当进展系统整理和复习，全面完成第一学段的教学目标。2 复习位置与方向时，结合教
5、科书第 112 页的第 1 题，可以先让学生用八个方向词语说一说小清家 的四周有什么；然后再进展小组和全班沟通，结合学生表达过程中消灭的错误说一说怎样识别方向和用词 语描绘物体所在的方向，看懂简洁的路线图。教师可以在图上加几条公共汽车路线，丰富情境的内容；也 可以依据本地的实际状况，重新绘制简洁的地图，让学生描述。3复习除数是一位数的除法时，通过让学生做第 112 页的第 2 题，了解学生计算时还存在什么问题， 启发、引导学生觉察自己的错误所在，并通过反思自己订正；还应留意通过肯定的练习使学生到达计算熟 练。4 复习两位数乘两位数时，结合第113 页第 3 题复习口算，结合第 4 题复习估算和
6、笔算。教师针对 计算中消灭的问题进展订正，再通过练习二十五中的有关练习或出一些有针对性的练习，使全体学生到达 本学期规定的教学目标。5 复习统计时，让学生分析第 113 页第 5 题中的数据，对近年来该地区沙尘天气的进展变化趋势有 一个推断；让学生谈谈感想，有什么方法削减沙尘天气，使学生受到环境保护的思想训练。6 复习年、月、日时，要留意全面复习学过的时间单位和有关学问，可借助表格进展系统整理时间 单位，结合实例让学生体会这些单位的大小，培育学生的估量力量。7 复习面积时，结合第 114 页第 7 题，让学生结合实例建立面积单位的表象，知道相邻两个单位之 间的进率。第 114 页的第 8 题，
7、先让学生独立估量，再合作进展测量，然后进展全班沟通；让估量得比较 准确的学生说一说自己是怎样估量的，让估量得不够准确的学生说一说误差消灭在什么地方，从而提高学 生的估量力量和测量的力量。8 复习小数的初步生疏时，除了结合第 115 页的第 9、 10 题外，还可用一些实例引导学生理解小数 的根本含义。9 复习解决问题时，可结合第 115 页的第 11、 12 题，了解学生是否理解题目中的数量关系，能否 正确列式计算。启发、引导有困难的学生到达根本要求。留意让学生依据题目中给出的条件和问题，选择 正确的自己宠爱的方法进展解答，不要求一个学生把握多种方法。10 关于练习二十五中一些习题的说明和教学
8、建议。 第 3 题，先让学生估算，再用笔算。有的学生 可能估算的结果与笔算的答案不同，如把 58 看成 60，11 看成 10 ，估算结果是 600 ，答案是不能一次送走这批人；实际状况是 5811 638 ，一次能送走这批人。上面的估算方法依据一般思路是没有问题的， 但是却得出了相反的答案。此时教师要引导学生思考面对实际问题时怎样选择比较适宜的估算策略，才能 解决问题。上面的估算方法问题出在： 1 辆车能坐 58 人，假设把 11 看成 10 ，等于少运了 58 人， 58 相 对于 620 人来说误差较大。因此，估算时计算 6011660 比较适宜。由于把 58 看成 60，1 辆车多运
9、2 人， 10 辆车才多运 20 人，误差相对较小。这样就能得出“一次能送走这些人”的正确答案。 第 5 题， 让学生通过分析数据，对人均消费粮食的变化趋势有一个推断。在此教师应引导学生理解，随着社会生产 的进展，供人们吃的东西越来越丰富，所以人均消费粮食越来越少。 第 9、 13 题，教师留意结合题目进 行环保训练。 练习二十五最终的思考题，渗透等量代换的思想方法，到第三学段学习二元一次方程组时要用到这种思想方法。解决问题的思路如下。 由题中的条件可知： 3 杯水空瓶440， 2 杯水 3 杯水空瓶600， 所以 2 杯水440600，2 杯水600440 ，得出 1 杯水80 克。教材习题
10、练习二十三1.1500 30 370 230 13 960 760 260 32 19 90 68 35 93 700 212.176 63 46 38 5248 4140 5846 27753. 6657=95(只)4. 5811=638(人) 638620 能5*. 31 816.略7.1515=225(平方米) 154=60(米)8.(1)36 2 (2)31 3 (3)6 209.30+10=40(分) 17 时-40 分-5 分=16 时 15 分10. 0.4 1.1 2.6 3.9 4.711. 0.6 8.3 1.9 6.6 3.6 7.312.(1)1.6-0.8=0.8(千米) (2)3.2-1.6=1.6(千米)(3)(答案不唯一)如:小马家和小鹿家相距多远? 7.8-3.2=4.6(千米)13.略14. 10504=2000(千克)15. 48(42)=6(天)16. 28846=12(名)17. 375524=1800(千克)思考题分析:由条件可知 3 杯水+空瓶=440 克,2 杯水+3 杯水+空瓶=600 克,所以 2 杯水+440=600 克。 2 杯水=600-440,得出 1 杯水=80 克,空瓶=200 克。
