课堂教学改革实施方案与措施

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1、课堂教学改进实施方案随着时代的发展、社会的需求，进行课堂教学改进，是一项势在必行的工作。我们要积极转变教育观念，树立“以学生为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等新型的学习 方式，构建自主高效的课堂教学模式。一、课堂教学的目标：1 、学校目标：学习借鉴外地先进的教学模式，逐步完善我校的 教学模式。2 、教师目标：学会教学反思，并在不断地实践和反思中改进和 创新课堂教学，形成具有本学科特色的课堂教学模式。3、学生目标：做课堂的主人，探索、改进、改造自己的学习方 式，作自我发展与提高的主人，通过小组合作学习，使学生的各个方

2、 面得到全面和谐的发展。二、课堂教学改进的保障措施 ：1、成立课堂教学改进领导小组，加强对课堂改进工作的领导组 长：李显锋副组长：李喜军 郑杰组 员：杜晓光 李杰义 李青 张欣2、组织好教师的培训工作，着力抓好教师的校本培训。教师认 真参加各教研组组织的教育理论的学习，积极参与课堂教学改进活 动，树立起与新课程改革相适应的教育教学观念， 为课堂教学改进奠 定理论基础。采取课堂教学观摩、专题讲座、经验交流等形式，引导 教师解决课堂改进中的实际问题，从而提高教师的整体素质。3、各教研组认真组织研讨课和展示课的备课、听课、评议等活 动。4、对在课堂教学改进中涌现出的优秀教师予以表扬和奖励。三、课堂教

3、学改进具体内容（一）优化学生学习小组建设，促进小组合作学习本着组间同质，组内异质的原则，优化小组建设：1、明确小组长职责：不但要积极主动参与合作学习，更要协助 老师落实小组学习任务，起到组织和监督的作用。2、组内科学建设：为了最大程度地提高学生的参与率，组内每 个成员都给分配担任一个具体的合作角色。 方法一：将小组分为讨论 的组织者、记录员、发言代表等，一定时间后，角色互换，使每个成 员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。方法二：依据学科将 小组成员分为不同的学科代表， 在上某学科时， 班级课代表做好发言 记录。该小组学科的课代表也要组织、记录等，组长监督并协调。小 组学科课代表将记录结果

4、上报班级课代表，班级课代表核实记录情 况，并上报当天班级值日员，做好统计。方法还有很多，结合实践， 灵活运用。我们鼓励组员要积极参与踊跃发言， 倾听其他同学的发言， 及时补充修改自己的看法。可采用计分的形式，调动同学的积极性。 让每个人在活动中做到：会自主学习、会倾听、会表达、会讨论、会组织。保证事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对 小组的义不容辞的责任。3、培养学生的集体荣誉感。在学习小组间、学校等开展形式多 样的竞争活动，（如征文大赛等）实行不同等级的计分制。4、加强学习小组的考核评价，实行施行平时打分，分阶段总结 的管理办法。5、建立起科学的评价机制。（二）教案改进1、本学

5、期中采用活页教案，设定统一的教学案编写模式，为教 学改进规范化。2、教师站在引导学生自主学习的角度，编写适合学生自主学习 的教学案。教学案设计要符合学生自学的认知规律和课堂教学规律， 教师就必须认真钻研教材，合理加工教材，科学补充教材。为学生设 计课堂自主学习的方案， 减少了教师的无效劳动， 增强了备课的实用 性。3、教师的教学方式体现的是教师的导和帮， 学生的学是主旋律， 教师的帮是画龙点睛，学生的“学”与老师“帮”协调互补，相得益 彰，学习过程规范有序而有实效。4、学生是在老师的组织下，依据教案的设计编排，环环紧扣步 步深入地进行自主的学习。（三）逐步完善课堂教学改进的模式优化课堂教学改进

6、主要从以下几个方面着手：1、“学”，就是教师出示学习目标，指明学习重点、难点、学 习方法等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，掌握 所学内容。2、“讲”，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲 思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验 等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界， 教会学生学习 与思考。3、“练”，就是就是当堂训练，检验学习效果，引导学巩固和 深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。4、“评”，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学 生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。课堂教学改进的五种课型“新授课、复习课、讲

7、评课、实验课、自习课 ”五种课型的结构 特征和教学要求。1、新授课 ：树立 “先学后教， 以学定教，当堂训练，精讲点拨” 的课堂教学理念， 坚持把促进学生积极紧张的思考作为主要任务， 教 师精心导入、 讲授、提问、指导、评价，围绕学生的疑难点、 易错点、 易混点、易漏点设计问题，组织学生探究、讨论、合作；安排足够时 间让学生进行针对性练习，确保课堂教学目标的有效、高效达成。2、复习课 ：教师要合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣， 提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨 归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性， 最终促使学生找出知识间的内在

8、联系， 巩固和深化所学知 识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。3、讲评课 ：教师要分析典型性问题、共性问题，研究学生的解题 思路、策略、技巧，特别要对学生答题错因进行分析、探究，还原其 错误思路，找准问题症结所在。讲评时，对学生建立不起解题思路的 题目，要把重点放在怎么想到这样做上，而不是一味地讲该怎么做。 要善于从多个角度提出问题， 让学生自主思考， 通过循循诱导引领学 生建立起知识间的联系，形成解题思路。在此过程中，要教给学生思 维方法，训练、 提高他们的思维能力和解题能力。教师在讲评中要特 别注意留有充分的时间“空当”，激发学生自主思考、自主学习，切 忌急于破题

9、，造成学生没有时间分析、思考，匆匆应付、盲目跟跑。 要知道，学生的思考甚至比教师的讲题更重要。 要通过讲评课引导学 生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。要尝试小 组合作学习法在讲评课中的运用， 倡导优生给学困生讲题， 分析出错 原因，找出正确的解题方法。要根据原有问题，与学生一起设计衍生 题，探讨知识考查点、试题类型、试题难度的变化与转换。4、实验课 ：摒弃传统的验证性实验教学模式， 根据新课程标准， 结合学生实际和实验室条件，指导学生制定实验方案和准备实验材 料、用具，组织学生进行自主探究性实验，规范学生的实验过程和操 作方法；指导学生撰写实验报告， 在实验中总结科学研究的一

10、般方法， 重点培养学生设计和完成实验的能力5 、自习课 ：以培养学生的自学能力和自控能力为目的，让学生 根据自身学习需要自由支配自习课的时间， 或完成当天作业， 或预习 新课，或查漏补缺、促优补弱。教师必须善于指导学生如何上好自习 课，探索有效的自学方法，养成良好的学习习惯和严谨、扎实、细致 的学风。自习课是学生自主学习的重要学习形式， 是学生实现天天清 的有效空间，不容许学科教师侵占自习课或者把自习课当成讲授课 课堂教学改进的主要环节：1、情境导入、明晰目标是教师出示教学目标，明确学习的重点、 难点和方法。2、自主学习就是教师将 “知识”设计成几个具有思维含量的 “问 题”，编写成教案，让学

11、生阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教 材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块 知识有初步的认识，初步构建起知识体系。3、互助合作、释疑解难是对自学过程中存在的问题，小组内进 行充分的交流， 使学习内容最大限度的在小组内得到解决， 记录员作 好记录，以备展示，并找出本组未解决的问题。4、展示交流、点拨提升是各小组根据组内讨论情况，对本组的 学习任务进行讲解、 分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式 对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各 抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的 道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

12、通过小组合作 交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结 论。5、当堂训练、达标测评是通过完成课堂作业，检测每一位学生 是否都当堂达到了学习目标 , 让学生在检测中查找自己学习过程中的 不足和错误。 当堂训练要重在打好基础， 让学生通过紧张的口头或书 面练习来巩固基础知识和基本技能， 向形成发现问题、 分析问题和决 问题的能力方面深化。6、盘点收获、反思提高是教师引导学生总结本节课的收获，找 出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。 锻炼学生总结归 纳的能力，学会在反思中成长。（四）认真落实、逐步完善自主互助学习型课堂教学改进评估标 准由学校组织验收评委， 对教师的上课流程、 课堂教学效果进行验 收评估； 对备课组教研成绩和统考成绩进行验收评估； 对学生自主学 习习惯进行验收评估。课堂教学改进，特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需 要我们进行持之以恒的实践的探索， 更需要全体教师的集思广议、 通 力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。 我们坚信：只要我们发扬“吃 苦耐劳、奉献乐业、认真扎实、爱生如子、顽强拼搏、敢于争先”的 精神，一定能开创课堂教学改进的新天地。