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1、“省培2014”培训心得 百花齐放 精彩纷呈 濮阳市第八中学 周 筱 岚二一四年十二月百花齐放 精彩纷呈 “省培2014”培训心得 濮阳市第八中学 周筱岚时隔半个月，我们省培的一百多位学员们又相聚在了牧野大地新乡。已是寒冬料峭，但是新乡市宜兰宾馆内春意浓浓。因为这里有语文界教育专家的精彩报告，使我们如沐春风，这里有“省培”学员之间的友情，像是春花怒放。本次培训从识字、写字，书法艺术，阅读教学，口语交际，综合性学习，如何说课，新课标的解读，中小学教师的专业标准及专业化成长，网络研修，课题等诸多方面给我们这些参培的学员们一顿顿“精神营养大餐”。我们认真学习，深刻思考，积极研讨，不断吸纳。新的理念，
2、新的意识，新的做法，真是百花齐放，精彩纷呈。一、王振会老师的求索低年级有效识字写字教学之道像是肥沃的土壤。王老师从五个话题来谈低年级有效识字写字教学的。1. 低年级阅读教学中阅读和识字的关系。 2.如何提高学生的识字兴趣？（一）引导孩子感受汉字本身的魅力（二）设计丰富多彩的识字活动（三）采取恰当的激励方式3.有什么识字的好方法？4.怎样帮助学生有效记忆生字？5.写字教学怎么教？ 王老师运用新课标及较多教育理论联系自己及他人教学案例，娓娓道来，层层深入。让所有听课的学员没有感觉到老师的假、大、空、而是课堂的真实、操作的便利、使用的价值。王老师为激发学生的识字兴趣，让三人小组识记名字，记住了做三人
3、的组长，再六人小组识记，记住了做六人的组长，然后再全班记名字，记住了做班级学习委员。学生识字的兴趣大大提高了。这些好的识字、写字的方法值得我们借鉴。识字多了，阅读就好开展了，就像土壤肥沃了，花园的花儿才能竞相开放。二、李国胜校长的阅读教学案例研讨像是一朵奇丽的花。李老师说，作为一名语文老师，要具备三种基本能力：1.文本阅读能力：这种能力主要回答文本“是什么”的问题。2.课程内容开发能力：这种能力主要回答“教什么”的问题。3.活动策划能力：这种能力回答“怎么教”的问题。（一）、解读文本：做一个聪明的阅读者。内容人人看得见,涵义只有有心人得之,形式对于大多数人是一个秘密。 歌德怎样解读？1.“知人
4、论世”与“以意逆志”。 “知人论世”是背景的解读。“以意逆志”主要是内容的解读。由表及里，由浅入深地理解作品的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。2.潜心会文、遵循思路。3.细读文本。（细读文本就是细读自己，文本是你美丽的倒影）慢慢走，欣赏啊 朱光潜：谈美4.多元解读。 文本解读是读者通过阅读从文学文本中获取和解释意义的过程。文学文本的语言具有模糊性，优秀的文本内涵含蓄而丰富，这就使得文学文本的意义具有不确定性。不同的时代、不同的读者阅读同一个文本，会读出不同的意义。 读书是你的一种生活方式，就像吃饭一样，就像呼吸一样，成为你的一种生活方式，一种生存状态，一种精神生活的状态。更重要的是，让
5、读书成为你有质量的生命的一种品位。如果你能养成这样一种习惯，那么你就能学到文本解读的真功夫。还有一点也很重要，就是读书要广博，不能只读第一类书，就是教学业务类的书。还要读第二类书文学书，第三类书大文化书。尤其是第三类书，经史子集，天文地理，要旁观涉猎，要成为一个“杂家”。这样你的知识结构才能完善。语文老师的知识，从总体上来说是一个结构性的问题，不是一个简单的广与不广的问题。做到了这两点，我想，你自己有了功底之后，解读文本就不难了。 王崧舟老师 （二）、教材内容开发：做一个高明的教学者。1.开发哪里：在现有的发展水平上开发最近发展区。2.怎样开发：取舍，取在学生的发展关键处。舍，舍去学生会的；学
6、生自学会的；舍去超目标要求的。鱼和熊掌不可兼得，则舍鱼教学之最高境界。3.理念意识：语用语文意识，就是运用祖国语言文字。第三种能力，李老师没有讲到，我根据自己的认识，做了以下归纳：（三） 活动策划能力：做一个英明的设计。1. 设计什么：（1） 设计教学活动。老师根据新课标、学生的学情、对文本的解读设计出完成文本学习的教学活动。（2） 设计实践活动。学生的舞台不该局限于教室的讲台，社会才是学生成长的大舞台。教师要设计各种社会实践活动，让学生更大、更多、更快地成长。2. 怎样设计。（1） 以学生为本，让学生成为学习的主人，课堂的主角。（2） 以教材为依托，让学生走出教材，走出教室，走出学校。我认为
7、一个老师要具备这三种能力，必须多实践。实践出真知。实践自己的教学活动，看是否符合学生的特性，是否符合新课标的要求，是否符合自己的教学风格。实践自己设计的社会实践，看是否是学生需要的，看是否真正提高学生的各种能力等等。“三不讲”：学生已会的不讲，自学能会的不讲，超目标要求的不讲。“三讲”：核心知识必讲、思路方法必讲、疑难问题必讲。 我觉得李老师讲的就像一朵奇丽的“花”，让我们眼前一亮。三、李卫东老师的把握学段教学重点 提高阅读教学效率像是一朵亮丽的花。李卫东老师是吴忠豪教授所讲理论的实践者。吴忠豪教授的理论，在李卫东老师这里得到了我验证，我认为是最好的理论与现实的结合。李卫东老师所讲的课例，都呈
8、现出了一个相同的特点：每一节课中都有语言文字的训练，而且从低年段到高年段依次是词、句、段、篇的训练，层层递进。李卫东老师强调课程的连续性。指出在不同学段，语言文字的训练一定要呈现出不同的特点，同时保持连续性，这样，才能达到语言文字训练的目标。 他说，学生语文水平的提高不是课上得精彩，课要有前后的连接。课要讲什么不是老师决定的，而是课标决定的。各学段进行不同语言文字训练，就像开在课堂上的一朵亮丽的“花”，这次培训就像是一座“大花园”，这座教育花园的花争奇斗艳，令我们流连忘返。我们就像花园里的一只只小蜜蜂，一边欣赏它们的“娇艳美丽”，一边采得众花粉。如果把徐州的培训归纳为：一读；二写；三备；四讲；
9、五评：那么这次新乡的培训，除以上外，再加上 “三、二、一”。三指的是三种意识。第一种意识：课标意识。通过这次培训，我深刻的感受到，作为一名老师，必须有课标意识。课标就是我们的导航，导航出现了问题，我们就会迷路，所以我们必须认清这部“导航”。我们老师必须清楚课标对各学段的识字、写字，阅读，写作，口语交际，综合性学习，评价等的要求。用课标的要求来设计我们的教学活动。课要讲什么不是老师决定的，而是课标决定的。语文课程就是学习运用语言文字的实践性课程。有了这种语用语文，才不使语文课堂低效，用这种新的理念来破解语言文字的密码。同一篇文章，在不同学段来学，学的要求是不一样的，这样才能真正的以生为本。 第二
10、种意识：课题意识。 课题是我们很多老师不敢进入的一块儿领域，我们觉得不知怎样做课题，研究课题是那些专家、教授该做的，我们的任务是教学。但是我们忘了，我们是一线教师，是问题的制造者，也该是问题的发现者，还必须是问题的解决着，所以一线的老师们更有发言权。我们要有一双“慧眼”，来发现教学中学生的问题，老师的问题，作业的问题，教案中的问题等。把这些问题分析、研究、解决后得出结论。我们一路走来，就会发现我们不再犯一些不该犯的错误，做更多的有价值的活动。第三种意识：课研意识。这里说的课研不是科研，而是对文本的研究正像李国胜校长讲到的文本解读。我们一起坐下来研读文本。老师对文本的解读是非常重要性的。以作者的
11、角度来解读，理解作者的写作意图。以读者的角度来解读，读出文本的意义。以编者的角度来解读，读出编者的用意。看的角度不同，得到的内容是有差异的。正像诗中说：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 有了这样的文本研读，我们才能在课堂上游刃有余，使课堂有生命，有学生成长的拔节声。二指的是两点感触：第一点是做一个有心人。新乡市基础教育教学研究室赵艳霞发现很少人研究口语交际问题，于是自己研究了，所以成功了。武凤霞校长发现课堂上学生面对学习无动于衷，面对问题不思考，于是研究。她想，造成这种状况的原因，除了学生的因素以外，教师的因素是什么？ 苏格拉底说：“雅典就是一匹驽马，而我就是一只不断叮它，让它具有活力的牛
12、蝇。”是啊，一个优秀的教师就应该让自己成为一只不断叮咬学生，让学生不停思考的牛蝇。那么，课堂上我们该关注什么，该怎么做，才能够做好这只牛蝇，唤起学生思考的欲望呢？首先，确定合适的教学内容，唤起学生学习的兴趣。然后，寻找合适的教学程序，让变化的教学形式唤起学生思考的欲望3 . 改变提问的角度，让陌生的阅读视角唤起学生思考的欲望 安阳林州的侯丽华老师的快乐读写时，找到了每一个单元的主题，运用主题阅读。还有一实小的王振会老师把自己对年段的识字教学总结了，一实小的赵瑞虹老师把五年来学生的各种活动用文字，用相机记录了下来，毕业时，一个孩子一个光盘，从一年级上学的第一天到五年级毕业。这是这些老师的用心，才
13、有了他们今天的成就。 第二点感触：多总结。 在这两次培训中，这么多的专家都是讲的自己的所做，所思，最后总结为了自己的报告。有时候，我们也做了，但是做后没有及时的总结、反思，所以就过眼烟云了。如很多讲座的专家中的做法我们也用过，但是我们没有记录的习惯，所以没有留下教学的痕迹。切实的说，在我们写论文，做课题时没有资料可用，没有内容可写。有人就说，你写一辈子教案，不如写几年反思。所以让总结也像读书一样成为一种习惯。一指的是一点希望。希望教育局，各学校多给更多的老师，更多的机会培训、学习。集中培训的时间已结束，我们不但收获了知识，还收获了友谊。这里的结束是我们学习的又一启程点，我们有了这些老师新理念的引领，我相信我们会更努力。在教育大花园百花齐放的今天，采得众花粉，酿得最甜蜜！
