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1、全日制专业学位研究生校企合作培养模式研究摘要：校企合作培养专业学位研究生旨在为企业培养高层次的应用型人才。文章以武汉理工大学为例，通过建筑与土木工程领域全日制专业学位研究生培养改革试点的具体实践，总结校企合作在师资建设、培养方式改革、课程建设、实践教学和基地建设、培养过程监控与质量评估等方面形成的经验和实践效果，推进专业学位研究生培养模式的转变与创新。关键词：全日制专业学位研究生；校企合作培养模式；建筑与土木工程领域；研究生教育武汉理工大学是教育部直属的首批列入国家“211工程”建设的全国重点高校，具有鲜明的建材、建工、交通行业办学特色。设有土木工程一级学科博士点和建筑学、城乡规划学一级学科硕
2、士点。土木工程学科除了设置6个目录内的二级学科学位点外，还自主设置土木工程建造与管理、历史城市与建筑修复工程2个学位点，培养学术型的博士和硕士研究生。此外，还设有建筑与土木工程、项目管理领域工程硕士，以及工程管理、建筑学硕士专业学位点，培养专业学位研究生。在土建类学科领域形成了学科门类齐全、培养类型多样、学术型与专业型学位协调发展的研究生培养体系，以适应经济社会发展对人才的多样化需求。自2022年以来，建筑与土木工程领域全日制专业学位研究生的招生比例逐年上升，学术型研究生的比例逐年下降（见图1），彰显了全日制专业学位教育在整个研究生培养中的重要地位。尤其是土木工程、建筑与土木工程二个层次学科领
3、域于2022年同时进入教育部“卓越计划”，为建筑与土木工程领域专业学位研究生培养改革迎来了机遇，同时也面临挑战。尽管土建类学科齐全，但二级学科之间的差异较大，发展水平参差不齐。在建筑与土木工程领域的各方向中，建筑学与土木工程分属2个一级学科，土木工程建造与管理方向偏向管理类型。此外，岩土、结构、桥梁与隧道、防灾减灾与防护工程等学科的优势明显，但市政、供热供燃气通风及空调工程学科的建设相对滞后。因此，该领域全日制专业学位研究生的培养方式，按照建筑学、土木工程2个分领域类型培养，而在土木工程领域内按照“技术型”和“管理型”分类型培养。应指出的是，学校自2022年获得建筑学硕士专业学位授权点后，建筑
4、学领域停止了工程硕士研究生招生，而专注于建筑学专业学位硕士研究生的培养。近年来，为了深化专业学位研究生培养机制改革，学校率先选择在土木工程领域“技术型”优势学科方向进行培养机制改革试点，并就其单一类型的试点工作，采取了“解剖麻雀”式的研究方法，通过集成培养模式改革中的有效经验和实践效果，形成了专业学位硕士研究生教育的参考规范。二、校企合作培养模式的实践近年来，学校先后与中国建筑第三工程局共建国家工程实践教育中心，与中国交通第二航务工程局、湖北省交通投资有限公司共建湖北高校省级实习实训基地，并吸纳中煤科工集团武汉设计研究院、武汉市政工程设计院等一批建筑企业的技术专家，共同组建专业学位研究生教学指
5、导委员会，负责制订学校教师和企业技术人员之间的工作互访与交流制度、企业技术人员到学校兼职授课制度等，并根据企业的生产实际和发展要求，修订全日制专业学位研究生的培养方案，提出更新课程内容的指导性意见，推行企业全面参与、校企密切合作的人才培养模式。（一）师资建设通过实施校企人员互访与交流制度，学校每年按计划选派青年教师到企业挂职锻炼，并选派资深教授到企业开展技术咨询，与企业技术人员共同研究、解决技术难题；同时接纳企业技术人员进校进修相关课程，邀请企业高级技术人员进校给研究生授课和举行学术讲座。此外，依照企业兼职教师聘任和兼职授课实施办法，学校设置固定岗位聘任了一批了解社会需求、实践经验丰富、热心教育事业的企业高级技术人员作为本领域的兼职教师，并通过多种方式对其直接参与教学的时间作出规定。兼职教师在聘任期内，在教学资源的利用、参与教学和学术研究等方面享有与学校教师相同的权利，并根据完成的教学工作量和聘任的岗位获得相应的报酬。近年来，建筑与土木工程领域改革试点方向已选派19名青年教师脱产1年，在土木工程设计或施工企业挂职锻炼，提高工程实践能力。截止到目前，该领域取得各类注册工程师执业资格的教师比例超过40%，形成了一支结构合理、数量充足，适应专业学位研究生教育的“双师型”教师队伍，与企业兼职教师一起共同承担专业学位研究生的培养工作。
