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1、如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度甘肃省岷县闾井镇大庄小学 杨晓鹏 748407随着教学改革的不断深入，如何在教学中提高学生的参与度，促进课堂效率的提升，越来越受到每一位教师的重视。笔者认为应从以下几方面来提高学生在小学数学课堂中的参与度。一、 利用学生原有的知识和能力结构提高课堂参与度数学学科有着严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。即把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望。例如在教学“异分母分数加减法”时，教师积极引导学生参与算法的探究过程，充分利
2、用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。二、 引导学生动手操作提高课堂参与度课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创条件、创设情境，如教学“长方体的特征”时，主要设计了以下几个环节：1、教师首先出了若干个物体的包装盒，让学生对他们进行分类，并叙述分类理由。2、教师拿出一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。3、通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征。通过这样的设计，将操作、观察、思维和语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维，达到了数
3、学教学使学生既长知识又长技能的目的。三、 设置认知冲突提高课堂参与度认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生参与的欲望。如“长、正方形的面积”这一课的教学，先出现12个大小相同的1平方厘米小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。四、 因材施教，提高课堂参与度面向全体学生，让每一个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面
4、积提高教学质量的前提。由于学生知识水平存在差异，所以在课堂上必须做到“上不封顶，下要保底”。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。如，在教学分数应用题时，出示了这样四个问题：1、车站堆放36吨货物，运走了，运走了多少吨？2、车站堆放了一批货物，运走了，恰好是10.8吨，这批货物有多少吨？3、车站堆放了一批货物，运走了，还剩25.2吨。这批货物有多少吨？4、车站堆放了一批货物，第一次运走了全部的，第二次运走了全部的，共运走了18吨。这批货物有多少吨？在练习时，让中下水平的学生做第1、2题，中上水平的学生在做完第1、2题后，再做第3、4题。这样，不仅使多数学生能“吃得了”，而且是少数学生能“吃得饱”。这样的分层练习不仅在课堂上进行，在课后的练习中，我也常采用这种方法。有能力、学习好的留一些难题，中、下水平的学生留一些较简单的习题。总之，在教学过程中，要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情境和学习氛围，使学生积极主动的参与到教学的整个过程中。
