《《秋姑娘的信》教学实录_教学品评》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秋姑娘的信》教学实录_教学品评（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、?秋姑娘的信?教学实录_教学品评文章:本文章的主要内容是关于?秋姑娘的信?教学实录_教学品评 ,欢迎您来阅读并提出珍贵意见！?秋姑娘的信?教学实录_教学品评课例苏教版小学语文一年级上册?秋姑娘的信?片段一：师：小朋友们 ,老师先给大家看个漂亮的字儿。出示：秋看到这个字儿 ,你想到了哪些词儿呢？生：秋天。生：秋姑娘。生：春夏秋冬。师：小朋友积累的词真多！你的小脑袋里又出现了怎样的画面呢？生：到处是金黄色的。生：我好似看到金色的海洋。生：秋天 ,树上的叶子满天飞舞呢！师：刚刚有个小朋友提到秋姑娘 ,咱们今天就来学习一篇有关秋姑娘的课文 ,题目就是：秋姑娘的信。补充板书：姑娘的信齐读。师：看了这个题
2、目 ,你有哪些疑问呢？生：秋姑娘的信是写给谁的。生：信上写了些什么？【评：导入局部 ,教师调动学生已有的生活经验 ,进入话题情境 ,同时又训练了学生的语言。揭题后 ,让学生从已有的知识积累出发 ,围绕课题提问题 ,培养了学生的问题意识和探究意识 ,产生了走向文本的欲望。】片段二：师：你最喜欢秋姑娘写给谁的信呀？生：大雁。师：秋姑娘给大雁写些什么呢？我们一起来看看。出示句子你来读给大家听 ,好吗？师：还有谁喜欢这一段？你也来读！生读师：秋姑娘为什么要写信给大雁呢？生：秋姑娘提醒他们要多加小心！生：秋姑娘怕他们路上遇到危险。师：是啊！秋姑娘可关心大雁了 ,让我们读出对大雁的关心。生读师：想一想 ,
3、如果是我们的妈妈对我们说路上小心是怎么说的？生：孩子 ,要多加小心啊！生：孩子 ,路上注意平安。师：那谁能学着妈妈的样子关心一下大雁？生读师：多加小心！抚摸一学生的头谁能比他更关心点儿？生读师：听出来了 ,你很关心大雁呢！咱们一起来！生齐读师：还有小朋友喜欢其它内容的吧！生：我喜欢秋姑娘写给青蛙的信。师：那你也来读一读吧！出示句子师：嘘！小青蛙在冬眠呢 ,我们可要轻轻的 ,不要吵醒它。生齐读师：你们真是善解人意 ,让青蛙好好冬眠呢！师：还有贪玩的小松鼠 ,谁喜欢的？生纷纷举起小手师：那么多！好 ,喜欢的小朋友一起读。出示句子生读师：小朋友 ,你们看 ,小松鼠窜来窜去 ,可贪玩了。秋姑娘可着急了
4、 ,小松鼠呀 ,别贪玩了 ,快准备好食物呀！谁再来读？生读师：老师也来读一读 ,同意吗？师范读谁愿意和老师比一比？师：好样儿的！你看 ,小松鼠收到秋姑娘的信已经在忙着准备食品啦！出示图片还有小朋友喜欢吗？生：我喜欢写给山村孩子的信。生读师：多亲切啊！我们小朋友的冬衣是厚厚的羽绒服 ,那么小树的冬衣是什么呢？出示图片生：绳子。师：有了这件暖和的冬衣 ,再冷的天 ,小树也不怕！小朋友再来读！生齐读【评：品读文本局部 ,教师首先运用多媒体创设充满诗意的情境 ,增加学生的体验 ,让学生充分展示自读成果 ,并在关键处给以启发、点拨。在引导学生欣赏品读文本时 ,教师的朗读指导巧妙、到位 ,既有联系学生生活
5、经验的点拨 ,又有教师的朗读示范 ,还有同伴之间的朗读启发 ,在指导的同时 ,又注意尊重学生的个性化朗读。】片段三：师：小朋友 ,秋天的枫叶不停地飘呀 ,落呀 ,咦？还有的枫叶飘到哪儿去了？师四处张望小朋友们找找看。生：在这里！在这里！学生接二连三找到枫叶 ,兴奋地举着枫叶师：啊 ,秋姑娘把信悄悄藏在我们身边呢！微笑地还等什么 ,赶快好好读读吧！教师巡视师：所有的小青蛙 ,把你们的信读一读。师：小松鼠呢？也来读！生读小松鼠 ,收到秋姑娘的信 ,有什么感受呀？生：很快乐。生：我觉得好幸福呀！众笑师：还有秋姑娘写给大雁的信呢？一起来。生读信秋姑娘要走了 ,你想对她说-？生：秋姑娘 ,我会好好记住你
6、的。生：秋姑娘 ,我们后会有期！生：秋姑娘 ,下一年秋天 ,我们还会见面的。生：秋姑娘 ,我们会报答你的。生：秋姑娘 ,我是你的好朋友 ,明年你还要来的。师：还有可爱的孩子们呢？一起读。生齐读师：小朋友读的时候 ,脸上笑眯眯的 ,可幸福啦！多好的信啊 ,让我们悄悄地把它藏起来！师：咦？你们看 ,树上的枫叶都到哪儿去了？屏显光秃秃的树干 ,问号生：全被秋姑娘写了信？师：出示最后两句话这两句话读起来可有意思啦！小朋友想想怎么读才能把它读好。自己练练。谁来？生读师：你读得真好 ,你是怎么读的？生：我看到第一句 ,后面是个问号 ,所以我用疑问的语气读。第二句话 ,哈 ,全被秋姑娘写了信！是感慨号 ,所
7、以我读得快乐点。师：真是一种好的学习方法！咱们也来学学他。生读师：哈 ,全被秋姑娘写了信！小朋友读这句话的时候感觉怎么样？生：我很开心 ,因为秋姑娘是用枫叶写信的。生：我也想尝尝秋姑娘用枫叶给我写信的滋味。师：咱们小朋友按照自己的想法来读。生读【评：教师既要教文本 ,又要超越文本。这局部 ,教师通过创设情境 ,巧妙地将文本内容复原为书信 ,既增添了情趣 ,又渗透了对书信的感性认识；既稳固了文本内容 ,又进行了口语交际训练 ,可谓一举多得。】片段四：师：树上的枫叶全被秋姑娘写了信 ,秋姑娘还给哪些好朋友写信呢？生：燕子。师：那秋姑娘会跟燕子说什么呢？生：会叫它快飞到南方去 ,天气冷了。师：你能照
8、着这个样子说说吗？出示书信格式生：小燕子 ,天气冷了 ,快飞到南方去吧 ,别冻着了。师：说得真棒！秋姑娘就这么几个好朋友吗？还有-？生：蚂蚁 ,大公鸡 ,蝈蝈 ,企鹅 ,老虎师：那么多！那秋姑娘会跟它们说什么呢？和同桌讨论讨论 ,互相说一说。师巡视哪个小朋友说给大家听？生：可爱的小熊 ,别贪玩了 ,快准备好要吃的食物。生：小猴弟弟 ,冬天来了 ,你可要多运动哟 ,要不然就没那么灵活了。师：小朋友说得多好呀 ,你们和秋姑娘一样会关心人。学生脸上洋溢着欣喜回家后呀 ,咱们可以上网查阅有关动物、植物冬眠的资料 ,然后在爸爸妈妈的帮助下 ,给这些可爱的动物、植物们写封信！【评：学生的语文能力只有在语文
9、实践的根底上才能获得。这一环节将课堂教学拓展到生活实际 ,使学生乐学、趣学、善学 ,享受到学习的乐趣。学以致用 ,引导学生参加语文实践活动 ,既为学生创造了灵活运用语言的时机 ,同时也是学生学习反响的方式 ,使课堂教学及至语文教学的价值得以无限延伸。】怎样的课才是一堂好课？有专家认为 ,从学生表现看 ,课上学生要“小脸通红 ,小手直举 ,小口常开 ,小眼发亮；从教师的教学组织看 ,课要“上出文化 ,上出智慧 ,上出情趣 ,上出美感 ,教师心中要“有人、有情、有疑、有智、有本。从叶老师的这堂课中 ,我认为以下几点可以表达出一堂好课：1创设情境 ,情趣盎然。教师通过多媒体课件、枫叶书信、音乐、语言
10、等中介创设了童话般的情境 ,在这样的情境中 ,学生的学习兴趣被激发 ,思维被激活 ,主体性得到调动 ,并感受到了学习语文的快乐。2以读代讲 ,读中求悟。朗读是学生增强语感、丰富积累、提高语文素养的最重要途径。课上是否书声朗朗、学生是否读出情感已成为评价语文课的主要标准。本节课 ,教师放手让学生主动自读 ,采用多种方法指导朗读 ,通过评价等手段激发学生朗读的积极性 ,以读代讲 ,读中求悟 ,读中见悟。3语言实践 ,内化迁移。语文能力是在语文实践中生成的。本课安排了两次实践活动 ,一次是“接到信后 ,你想对秋姑娘说些什么 ,属于口语交际训练 ,一次是“秋姑娘还给哪些朋友写了信 ,属于举一反三的投入运用。内容概括：这篇介绍了关于?秋姑娘的信?教学实录_教学品评,7秋姑娘的信 ,希望对你有帮助！ /
