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1、情景教学法在小学英语教学中的实践与探索蒸湘区鸡市小学 蔡喜群当前，外语与计算机技术是现代人不可缺少的基本技能已经成为一种共识。英语作为我国学校中的基础学科之一，越来越受到社会公众的关注和重视。2001年，教育部决定在全国市、县 、镇小学开设英语课，小学英语课程像一股清风，席卷了整个校园，至今已基本实现了全覆盖。笔者认为，在小学启蒙英语中，应紧扣学生的心理和身心发展特点，采取灵活适当的教学方法，充分调动学生学习的主动性，确保学生在轻松的学习氛围中掌握学习语言的基本技能，从而取得较好的学习效果。作为一名从事启蒙阶段英语教学工作者，笔者近年来在情景教学法的应用方面做了一些尝试和探索。一、情景教学法之
2、我见浓厚的学习兴趣是取得良好学习效果的动力和关键。当代美国教育心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。从教学特点来看，小学英语的教学要结合学生的心理特点，贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。从教育对象来看，小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。从教学内容来看，小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着完全不同的发音、字形及书写、表达方式和句子结构，这给以汉语为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一门新学
3、科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚无必要，语音语调的训练及日常用语的掌握仍是主导。英语课程的情景教学，指的就是教师用语言、教具及各种教学设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的英语语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对教学内容的理解，完成对知识的掌握。情景教学能把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景当中，它能突破传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到适合自己掌握英语学习的捷径。二、情景教学法的实践（一）情景教学应注重直观性直观教具是创设
4、情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心理过程。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉现场“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简单的简笔画，使直观教学充实且不流于重复。例如：在进行Good morning, Good afternoon,
5、Good evening及Good night的句型操练时，在黑板上可以用简笔画画一个闹钟，随着时针、分针的不断变化要求学生做出准确的动作反应；因为简笔画可随时进行更改，学生的反应能力也随之得到了充分的锻炼。又如，在教表示色彩的形容词时，设制一个会转动的可固定在墙上的小圆盘，里面有不同颜色的小扇形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动指针让其转动，在转盘未停之前让学生猜颜色。教师问：“What color is it?学生争先恐后地回答：“It is green/red.既直观又明了。（二）情景教学应突出趣味性喜欢玩游戏是孩子们不可泯灭的天性。在课堂上可以适当地有意识地增添一些趣味性游戏，使学生
6、觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，同样可以轻松快乐地进行学习，让他们在玩中学，在学中玩。在课堂中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的教学变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学，可以称得上是学生学得高兴，老师教得轻松。这样不仅减少了学生学习英语的恐惧感，而且可以延长学生注意力的保持时间。例如：在教“Happy birthday to you！”时，设计Ben一家团聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固所学知识，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动
7、性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。例如在关于人体各名称的复习课中，学生要会听、说、认、读head, eye, face, mouth, ear, nose, neck, knee, foot, arm, hand和leg等词。为了避免学生们有厌倦情绪，课堂中可以设置两个游戏。游戏一：分组“筛选”游戏。让一组学生起立，其他组同学监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand, Please!学生做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的学生为优胜者。游戏二：每组的优胜者
8、再进行比赛。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个单词，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置上勾出该单词所表示器官的简笔画，直到完成整个头型。如果学生指错了位置，则会出现五官挪位的喜剧效果。学生们一方面觉得有趣而气氛活跃，笑声频频，另一方面为了获胜会努力记住每一个单词。这就避免了枯燥的跟读导致的疲倦和乏味，在游戏中培养了学生的学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。此外，唱英文歌曲、表演英语情景剧等方式也能起到助学的作用，同时能激发学生学习英语的兴趣和分散教学中的重难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声的语言环
9、境，使学生自然投入。在唱歌过程中，也可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。但值得一提的是，为了增添趣味性而设置的游戏情景，应具有科学性，应围绕怎样更好地掌握学习内容来进行设置，不能为单纯逗乐而盲目设置。（三）情景教学应把握实践性英语是一门实践性很强的工具学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。但大部分学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。因此，在小学英语教学中必须为
10、学生提供充分的运用英语口语进行实践学习的机会。由于小学英语课时少，时隔长，这对缺少英语语言环境的中国学生来说很不利，在教学中，我会尽可能地创造一些语言环境，尽量让学生们的口、眼、耳、手处于活跃状态，闲不下来。首先，通过英文名培养习惯。我给全班每个学生各取了一个英文名，并要求他们不仅在英语课堂上使用，在课外也尽可能多地使用，这不仅增加了他们的口语练习机会，而且让他们慢慢形成在生活中使用英语的良好习惯。其次，通过多媒体调动感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，
11、图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：在教学天气这个课时的时候，下雨、下雪、晴天、多云等等的天气课堂上难以再现，这时可让学生听预先录下的下雨声雷声等，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨的对话内容及单词，学生会很感兴趣。视觉上学生能从录像中能看到生动的画面，帮助他们加深对某个句型、某个词汇的理解。从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了学生的英语语感。学生在情景中深入角色，自觉
12、主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。第三，通过模拟表演创设语境。对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在教学迟到这个场景时，我请一位学生扮演迟到的学生，我是教师，当迟到的学生要进教室时，可进行模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，迟到的学生一边说May I come in？然后教师说OK. Come in, please!简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困
13、难。又如在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题。如Whats your name？How are you? How old are you? Where are you from? 让这位学生逐一回答。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。三、几点体会与反思几年的教学实践证明，在小学英语教学过程中采用情景教学法是调动学生的自主参与意识行之有效的方法。教师可以设计不同类型的情景让学生参与，使学
14、生在真实的语境中有效地改变被动的学习方式，从而实现教学目标；同时情景教学法也体现了“以人为本”的教学理念，顺应了当前提高英语综合运用能力的改革要求。当然，在实际的教学过程中还应把握以下几点：1、教师定位应准确全面。在运用情景教学法的过程中，教师应明确自身引导者和组织者的身份，要依据课程的整体目标结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。而不是单纯地传授语言知识。同时在组织情景学习活动时,教师应注意活动的“面”把握好问题的难易度，做到全体参与，活而不乱，动静有序。2、情景设计应灵活制宜。即情景的目的性、可操作性、真实性、系统性和延伸性要根据实际情况灵活地进行调整。此外还要考虑情景设计的类型、条件等。情景类型设计不当，将在一定程度上会影响学生参与活动的广度。情景条件设计不当，也会导致学生缺乏参与的主动性。
