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1、物理学科“展、疑、评”课堂教学介绍石门实验中学物理教研组一、我们物理课堂教学中的 “疑”我们物理课堂大多是从“疑”开始。课堂导入可以设置某种教学情境下通过设疑，提出学生感兴趣的问题入手，我们设疑方法有1.通过视频等形式设疑的教学引入方法 2.通过科学、有效的科学提问的教学引入方法。另外我们课堂教学中师生的互动就是一个充满设疑、解疑的过程。答疑主要是指在学生提出问题之后，老师给予针对性的指导、帮助和解决。物理课堂中，我们要求老师一定针对学生不会、不懂的问题教学，大胆让学生反馈学习疑惑，这也是“疑”的呈现。二、我们物理课堂教学中的 “展”“展”主要有两个层面的意思：一是老师的展开讲述，是以老师为主
2、导的教授；二是学生的精彩展示，是学生在对新授课内容了解、记忆、理解的基础上用自己的方式来实证学习目标达成的精彩再现。课堂教学中有学生自我展示预习的过程，让学生展示其学习历程，教学时尽可能的让学生积极参与问题的讨论和实验探究的展示。师生按预习提示的问题顺序逐一讨论，根据学生的交流情况进行点拨，规范其不准确的表述，解答其疑惑的问题，纠正其错误的理解。对于教材中的各种实验，大多让学生来展示，讲解其实验方案，演示其过程，总结实验结论。在展示和互动中，学生的思维发生“碰撞”，通过探究的“切磋”、学具制作技巧的“展示”，大家互相学习、互相启发，激发学生对探究的再次兴趣，活跃了课堂气氛。在整个教学过程中，教
3、师是导演，是组织者、合作者，这样的教学理念，培养学生的动手、动脑和语言表达能力，满足学生的自豪感，增强学生学习的信心和兴趣。课堂教学中，我们提出了物理课堂展示的“五度”要求1、上台展示要有“风度” 展示不仅是表达、表现自己的学习理解，同时也是自我修养的公开展示，需要注意言行礼貌，举止文明，落落大方。2、言行表达要有“力度” 说话是为了大家听，表现是为了大家看。保证全体同学听清、听懂、看明白是对同学的尊重。3、问题挖掘要有“深度” 热闹不是课堂追求的目标，欢乐需要适合学习需求。有思想、有情感、利于思考、利于内化应是外化的课堂发展方向。4、方法总结要有“高度” 学习方法的交流是课堂展示的重要内容，
4、方法总结和诠释不是鹦鹉学舌，而应是自我真心体会，简单的重复对同伴无疑，应结合内容、材料展示自己的思路。5、课外拓展需要“适度” 课内外统一，引入生活实践中的体会以及课外知识的拓展，有利于学生拓宽视野，增加学习的广度，但课堂的开放是有限的，无关学习主题的“课外话”“逸闻趣事”应注意提炼和筛选。三、我们物理课堂教学中的 “评” “评”也包含了两层意思，一是评估，一是测评。评估是指老师根据学生在“疑”环节当中所提出的问题来评估学生对本堂课知识的掌握情况及教学目标的达成度，当然因为这种评估是建立在学生质疑的基础上，具有一定的偶然、偶发性，老师也不一定能掌握到学生真实的学情。测评则是对评估必不可少的补充
5、，它通过一定量的精心设计的试题，一一对应的反映出学生对每一个知识点的掌握情况。老师通过课堂检测或课堂练习了解学习情况，让学生通过小测或课堂练习对本节的学习有成功感觉。教师就引导学生当堂完成小测或课堂练习，进行严格的训练。在这个环节中，教师应注意以下几个问题：（1)保证训练的时间不少于5分钟 ，确保能够把刚学到的知识转化为能力。（2）训练的内容重在能力培养，不搞死记硬背。（3）训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这里需要说明的是，为了解学生当堂课掌握的情况，我们所选题目，不仅有课前精心准备的，还要有根据学习情况当堂增加和减少。对于课后小测的评价可以采用生
6、生互评，教师抽查的方式，这种方式有利于学生对有利于学生的复习和巩固，也有利于简轻教师的负担。从而进行查缺补漏，巩固所学知识，提高所学知识，提高课堂质量。 “疑、展、评”课堂教学中，我们物理教师进行课堂教学要重新定位：老师能善于经常站在学生角度去思考问题，与学生有同感，知道了学生的感受，也就知道了自己应当讲些什么，如何讲，因此，老师要善于换位思考。经过几年的学习借鉴、摸索实践，我校物理课堂教学形成了相对稳定的高效课堂教学模式：预习落实-小组合作-课堂展示质疑探究-反馈矫正。各班级完善以小组合作为主的竞争激励机制。物理课堂教学中，师生的互动是一个充满设疑、解疑的过程，是一个师生共同展示的过程，是一
7、个老师评价学生，学生自评的过程。因此，物理的课堂主体，充分地体现了“展、疑、评”诸要素。总之，“展、疑、评”在物理课堂中，处处呈现，体现充分。同时物理教研组认真落实学校的课改要求，认真学习“东庐中学”教学的基本经验，课堂上应用学生学习资料卡片辅助教学，全年级统一学生学习资料卡片，统一教学进度，并通过集体备课时集体讨论下周的学生学习资料卡片，集体备课时安排好主备人和审阅人，认真钻研教材，梳理知识点。通过学生学习资料卡片辅助教学，多开展丰富多彩的堂上活动，提高课堂教与学的效率，解决课堂教学沉闷的局面。在课堂教学中，学生学习资料卡片中物理练习题和补充的针对性练习，我们大多采用学生作业展示或师生讨论的方式来完成，当堂处理练习，轻松的完成教学任务。1
