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1、一把钥匙开一把锁黄卫伴随经济的高速发展，越来越多的外来人员投身到如火如荼的城市化进程之中，而他们的子女也像候鸟一样跟随着父母来到不同的城市。就拿我校来说，接收外来人员子女的比例已近60%。这样一个学生群体，基于先前教育环境的迥异与自身家庭教育层次的不同，在性格、行为习惯、学习成绩等方面也呈现出不同程度的特点。比较突出的问题是心理上的孤独感甚至自卑感，以及对教材与环境的不适应。对受到不同因素影响的学生进行个别辅导，成为外来人员子女教育的重点。而采用怎样的教育方式，又从哪个角度循循诱导可以较好地激发学生的学习兴趣亦成为我时常思考的问题。一把钥匙开一把锁。下面说一说我在教学实践中对外来民工子女辅导取
2、得成效的几个案例： (一)发现孩子的“亮点”学习热情与动力的培养为了让外来民工子女尽快适应并融入学校学习、生活环境，有必要首先对他们的学习状况和性格特点等进行调查研究。而这样详细探究的目的是发现孩子们的长处，以便在教学中以长促短，激发学生的学习热情。我注意到，对于这些从外地转进来的新生，家长过多强调了他们因为没有接触过英语而不会读，不会写的原因。老师和家长也往往把注意力集中在学生平日的错误和缺点上。这固然是对孩子们的紧张和关心，以及希望他们进步的殷殷之情，但是，如果过度关注负面的因素，总是生怕他们跟不上班级的学习，反而会增加他们学习上的压力，打击到他们学习的积极性。这个年龄段的孩子灵动、烂漫，
3、他们渴望表现自我，得到肯定。著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过:“只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心。”其实每个孩子都有他最擅长的一面，这些新生也不例外。冷愠寒一年级第二学期从东北老家转入我校学习。第一天见面，他给我的感觉是天真活泼，聪明机灵。在他身上蕴含着东北小朋友特有的味道直率豪爽，和他的第一次交谈至今还叫我记忆犹新。问：你是东北来的？答：是呀。问：叫啥？答：冷愠寒。问: 喜欢这里吗？答：喜欢。问：喜欢英语吗？答：喜欢。问：学过吗？答：还没啊。他真逗，回答问题时脸上一直挂着微笑，说话语速极快，而且都是干脆的几个字。他没有学过英语却说喜欢，我笑了。第一节课他就频频举手。
4、开始我担心他读错字母或单词，装作没有看见。因为我了解到东北的确没有开始在小学普及英语，即使有也只是简单的单词和口语。更何况上海的牛津英语新教材内容比原来的还要难。但是架不住他一次次的举手，也是出于对他自信的肯定，我就说：“You, please.” 他似乎看懂了我的手势，迅速地站起身来，叽里呱啦地跟读了一遍。结果话音刚落，全班小朋友就被他那不知道哪国的语言笑得人仰马翻了。我也忍不住笑出声来。而他一脸尴尬地站着那里，不知道自己哪里读错了。我马上意识到一些问题，于是立即翘起大拇指，面带微笑，大声说道：“宝贝，你真棒，你第一天就敢大胆地说英语啦！Now, lets clap ！”随后我用眼神很快制止
5、了学生们的笑声，控制了孩子们的情绪。在以后的几天英语课上，他都积极举手，踊跃发言。孩子有自信和热情，我觉得这是学习英语最难能可贵的精神，然而我心里亦忧心忡忡的地方。因为我发现他发音极不准确，带有很重的东北口音，特别是语速也极快，舌头收放很不自然。怎样在保护孩子学习热情的条件下矫正其他的不足呢？我反复考虑。在每次请他起来回答问题时，我都会先给予肯定，随后再说一遍，然后示意他跟着重复，并且放慢语速。他一说完，我就总是先表扬说：“你真棒！”然后让他和其他小朋友一起再说一遍。课后，我找到他的家长进行沟通，让家长给孩子买了课文光盘，每天陪他读英语。我要求他大声地读，而且要跟着磁带读，他都一一做到。他一天
6、天地在进步，每节英语课都能看到他高高的举着手，都能听到他大声的读书声。而他得到的总是我先对他的表扬，小伙伴的掌声，然后再是耐心纠正他的发音。冷愠寒在不断地进步，我也在这当中积累一种很重要的教学经验:比让学生改正错误缺点更重要的是不断发现他们的闪光点，让他在学习中获得成功，体会到成功给他带来的喜悦。先认识到自我的价值，再用自我的价值促进学习的飞跃，对孩子同样重要。我就是从孩子们身上发掘出他们能“做好一件事”的特长，然后培养这种特长，强化这种特长，以此“长”来促进其它“短”的发展。我相信，老师用心擦拭出一个亮点，学生一定会努力绽放 出更大光彩。（二）是师生，亦是朋友用沟通搭建学习兴趣的桥梁眷恋母亲
7、、依恋故地是我们亘古未变的本能，折射出人类对“稳定”的不懈追求。当人们来到一个陌生的环境时，可能产生心灵的自我封闭。特别是对于那些来自贫穷家庭的外地孩子更是如此，有些孩子甚至产生了强烈的自卑感。他们的父母大多收入微薄，因忙于生计而无暇顾及自己的孩子因陌生环境、陌生生活、陌生人群而造成的一系列不适应问题，以致孩子的学习会产生这样那样的问题。王家乐二年级第一学期转入二（4）班。在他的身上深深地烙印下许多外来民工子女共有的特征。明显的乡音，土气的穿着和书包里低廉的学习用品。他给人的第一印象是沉默寡言，怯怯的眼神里流露着孤独和自卑。时常沉默寡言，不愿与他人接触，不善于与人交往，显得极不合群。他刚来的时
8、侯还没有接触过英语，因此连26个字母都不认识。一切对他来说都是从头开始。他第一个星期看见我总像老鼠见到猫。上英语课表情呆滞，总是设法避开我的眼神。他也不愿意张口说单词、句子，嘴巴像粘着胶水。你问他，他总是低着头无言以对。入学第三天，王家乐的母亲就来询问他的学习进步了没有，让我意识到，如何尽快消除他的畏惧情绪，培养他学习英语的兴趣，成了当时的重任之重。课下，我经常找他聊天，说说他感兴趣的内容。当了解到他来自安徽时，我会听他说说关于安徽的经历，再聊一聊我旅行的经历和那里的风土人情。从他的业余爱好上接近他，鼓励他，从而加强他的自信心，让他树立起积极的学习态度，初步养成良好的学习习惯，这一下子就拉近了
9、我们之间的距离。他对于英语课和作业都踏踏实实完成，并能够逐步有序、有效地深入学习了。当得知他母亲是名清洁工，负担着沉重的经济压力来养家时，我又会和他谈一谈现实中农民工生活的困境，鼓励他奋发向上，将来有能力为辛勤劳动的母亲提供一份安逸的生活条件。更多的时候，我鼓励他把烦恼说出来，看看能不能和同学、老师一起想办法解决；有什么新奇、开心的事情，也可以说给同学们听听。在倾听和交流中，他对我也渐渐产生了信任，主动回答问题的次数多了，还会在一次次成绩的提高后表现出喜悦。甚至还会主动来找我询问一些英语题目了。我鼓励课代表和他周围的同学共同关心、帮助他，多和他交流，使他在热情、愉快的环境中树立起了自信心，比较
10、顺利地融入了新的学习环境，将干扰的外因减少到最低程度。同时，除了课堂的讲授，我还制定了与他个人学习程度相匹配的教学计划，通过不定期的辅导，使他扎实了基础。通过与他的母亲进行沟通，建议她在繁忙的工作中要抽出时间和王家乐多交流，给予他多的关爱，培养出温馨的家庭环境，给他新环境下最坚定的情感支持。得到了家长的积极配合，王家乐很快成为了我们班级中开朗、乐观、向上的一分子。（三）从“授人以鱼”到“授人以渔”自主学习能力的引导在历届学生中，有一个典型的案例。这个孩子叫谢夏婷，来自遥远的宁夏。开学的第一节课，我径直朝她走去，在简单地询问了几句之后，我就在全班小朋友面前宣布，从今天起由她担任英语课代表。大家被
11、我的宣布都愣住了，他们肯定这样想，尽管原来的课代表转到别的学校去了，也不能让一个刚来还不满一天的小朋友做呀。其实我已经早有想法，在正式来校上课前，我就大致全面掌握了她的情况：小女孩转入我校就读五年级，但她原来的学校还没有开设英语课程。可是我又从其他老师那里了解到一个特别的讯息，在以往的学习中，她的语文、数学都很棒，并且学习态度自觉、用功。她的母亲同样非常重视她的英语学习，并在家庭教育上下了很大功夫。从课前和她进行的简单谈话，也能感到小女孩直率、好强的性格特点。所以我立即做出了这样一个大胆的决定，我向小女孩投去了信任和坚定的目光。女孩只犹豫了一下，但她的聪明立即让她读懂了我的意思，她自信地向全班
12、点点头。儒贝尔说过：“教育并不仅仅用于装点记忆力和启发理解力，它的主要职责应该是引导意志力。”我认为谢夏婷就具备这样的性格素质懂事、顽强、自立。让谢夏婷担任课代表，一方面是对她的鼓励，另一方面也是指导她将良好的学习习惯尽快转化为自主学习英语的助推器。英语学习并不是能一朝一夕就能提高的，小女孩的英语基础薄弱。在多次和其家长沟通之后，我建议她的母亲为她购买了复读机。此外，还另外借给她学过的英语书和磁带，要求她每天回家后，跟着复读机练习发音和背诵单词。在学校里，我抽出时间，对她进行一对一的音标和语法的指导，将昨天的学习成果进一步纠正、巩固。同时，我将3至5年级的语法和句法要点全部归纳出来，并分类整理
13、，目的是让她得到一个梯度化与循序渐进的练习。小女孩好强的性格有时也会因为短时不能提高成绩而沮。这时，我就会多鼓励她，并且用数学科目成绩的优势鼓励她，让她知道自己并不比同学差，不断让她保持自信和愉悦的学习心情。在小女孩的英语成绩已经达到班级中上水平之后，鼓励并且支持小女孩负责一些英语方面的工作，比如每节课带领大家朗读，平时为大家摘选每日一句，使得她在英语学习上渐渐滋生自豪感，英语成绩也提高得更加迅速。看到她基础比较扎实以后，我又对她提出了新的要求，让她每天坚持背生词，拓展词汇量。小女孩很认真，每天为自己定下50个单词的“海量”要求并坚持完成。这个时候，对于所学知识的纵向联系和对比联系，我已经放手
14、让她自己去整理和总结了。针对每个学生不同的负面学习因素，结合学生本人的生活，家庭以及父母教育背景等，总结适合学生本人的个别辅导计划，制定适合学生学习进度的学习方案，减少差距，并针对学生英语学习的薄弱环节有效地进行辅导和加强，使学生在与其他学生的良性竞争中渐渐达到同一起跑线，减少因为教育环境变化所带来的学习上的不适应。同时还能够在心理和学习上更有效地帮助学生融入新的学习生活，树立信心，提高成绩和效率。使学生在学校教育之外，一样可以保持良好的学习动力和学习状态。在此基础上，引导和培养他们的自主学习能力。谢夏婷就在自主的学习中始终保持了极其良好的成绩。以上案例是我从自身教学实践中所择取的点滴。这些实践相比教育这门博大精深的学问来说，如此微不足道。通过这一角，也许并无法窥得对外来人员子女教育教学的全貌。但是我和我的同事们仍旧在不断探索：外来人员子女这是一个群体，他们有着这样相似的境遇和追寻；他们又是一个个体，有着那样多彩的个性和特点。怎样让这些孩子们在自我情感的认知中唤醒自身的学习兴趣，怎样指导他们选择更合适有效的学习方法，是我们不懈追求的目标也许在点燃一把火的同时，教学的探索也可以为他们注满一杯水。
