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1、统编语文五年级上册父爱之舟第一课时教学设计【教学目标】1. 会写“糖”、“陪”、“启”等13个生字，积累“人山人海”、“密密层层”、“恋恋不舍”、“千变万化”等词语；2. 默读课文，能说出“我”梦中出现的场景；3. 能从“逛庙会”等生活场景中，体会对父爱的表达。【教学过程】一、出示图片，导入新课同学们，请看这两幅图片，大家发现这两幅图片有什么共同之处？（预设：这两幅图片都是课文中的插图，作者都是吴冠中，两幅图片 中都有小船。）著名画家吴冠中一生特别喜欢画小渔船，为什么呢？我们这节课就 走进父爱之舟这篇课文去寻找答案。（设计意图：利用课文插图导入，让学生去发现，了解作者，直入正 题。）二、厘清结
2、构，梳理“场景”1. 请同学们打开课本齐读课文的第一自然段和最后一个自然段， 你有什么发现？（预设：从第一自然段和最后一自然段可以看出作者 做了一场梦，课文中间部分是作者的梦境。）2. 出示第一组词语：茧子 枇杷心疼 席子人山人海 恋恋不舍3. 指名学生认读词语，适时正音，请同学们浏览课文2-4自然段 在课文中勾画出这组词语。说一说这组词语分别写的是作者在梦境中 看到的那些场景？4. 出示第二组词语：结结实实 陪嫁毕业寄宿报考师范轮换磨灭5. 指名学生认读词语，请同学们快速浏览5-9自然段在课文中勾画 出这组词语并说一说这组词语分别写的是作者在梦境中看到的哪些 场景？6. 在同学们的交流中教师
3、板书七个场景，请同学们观察这七个场景我们怎样把它们分成两组？（预设：分成生活场景和支持“我”上学 的场景。）本节课我们重点来学习生活场景。7. 同学们，本篇课文作者围绕父爱回忆了三个生活场景，我们在生 活中是否曾有过类似的体会，请同学们说一个生活小片段来体现父母 的艰辛和父母之爱。（设计意图：本环节重点让学生整体感知课文，利用课文的前后照应 把握文章的结构，在积累词语的过程中梳理文章围绕父爱所写的七个 场景，进一步体会散文“形散而神不散”的特点。）三、再现场景，体会父爱1. 出示课文第二自然段，你有什么发现？（预设：这一自然段只有 两句话，两句话都用了省略号。）2. 省略号省略了什么内容呢？请
4、同学们再现一下当时的情景。3. 出示：“我半夜从梦中醒来，看到父亲和母亲正在忙碌。我想. 请多名学生说出自己想说的话。1. 父亲用这么辛苦赚来的钱给“我”买枇杷吃，“我”说：“.” 父亲说：”请同桌互扮角色对话，请两组学生全班交流对话。2. 请同学们默读课文第三自然段划出最能体现父亲心疼“我”的 句子读一读。3. 出示句子：“父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床 乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。”4. 指多名学生读句子，指导学生读出父亲的“心疼”。（设计意图：本环节利用课文的留白，让学生在练习表达和朗读中体 会深沉的父爱，让情感表达在学生的语言习得中真情流露。）四、重点聚焦，学习表达1. 请同
5、学们自由朗读课文第四自然段，划出自己认为值得积累的 I司语。2. 请大家交流自己画出的词语。3. 其中有两个词语，“糖果”和“启迪”中都含有我们这节课要 学习的两个生字“糖”和“启”，第五自然段中也有一个词“陪嫁” 中含有一个生字“陪”。4. 大家观察一下，这三个生字有什么共同点？（预设：都含有 “口” ）5. 大家看每个字中的“口”，有什么发现吗？（预设：这三个字 中的“口”大小不一样，笔画越多“口”字越小。）看来我们的汉字 也懂得谦让。6. 板书示范并指导学生书写这三个生字，学生练习在田字格写这 三个生字，老师相机指导，强调写字姿势。7. 再次默读课文思考：这一自然段从哪些方面写出了 “逛庙会” 的热闹场景？（预设：从看的，吃的，玩的三个方面。）
