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1、确定位置教学内容：北师大版小学数学四年级（上册）第七单元第7981页 “确定位置”。教学目标：1、通过教学使学生能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、通过教学使学生能在方格纸上用“数对”确定位置。3、通过教学使学生学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养他们的合作意识和动手实践的能力。教学重难点：1、学会用数学的方法在坐标图上确定事物的位置。2、在现实生活中运用的不同方法确定位置。教学准备：方格纸、白纸、彩笔、多媒体课件教学过程：一、层层递进，探究新知（一）游戏激趣，认识行和列1、组织学生玩传球游戏游戏规则：从老师开始传球，老师传出球后即转身，不许看学生的
2、传球情况，这时学生间自由的传球。老师叫停后，最后拿到球的同学把球藏起来，等待老师提问题。2、不许说名字，让学生用带数字的一句话告诉老师球的位置在哪里？3、学生出现了各种各样的答案。4、根据学生的回答引出行和列，并解释什么是行和列？5、让学生说说：你们的第一列和第一行从哪数起？根据学生的回答由此引出矛盾：列和行的标准不统一，就会出现各种各样的结果，要想让别人明白必须统一数行和列从哪边开始数的标准。6、教学列和行的数法（1）、教学列的数法：、教师告诉学生：一般情况下以正对着你们的观众为准，从观众的左边数起，左边的第一竖排是第一列。、教师问学生：正对着你们的观众是谁？、教师指着某一列提问：这是第几列
3、？、让学生从这一列数起，一直数到第8列。、教师组织学生做游戏：听口令做动作。A、请第一列的同学站起来，请第三列的同学挥挥手。 B、请第二列的同学拍拍手，请第七列的同学拍拍桌。（2）、教学行的数法：、引导学生得出行的数法：A、师问：列的数法我们已经学会，那么行从哪里开始数呢？B、根据学生的回答引导学生得出：数行应从前往后数。、教师组织学生做游戏：听口令做动作。A、请第一行的同学拍拍桌。B、请第四行的同学跺跺脚。（二）用“行”和“列”确定位置1、让学生用行和列正确的说说球的位置。根据学生回答板书：球的位置在第列第行。并且请全体学生说一说球的位置。2、任意点班里的学生的名字，指名学生用行和列说说这些
4、同学的位置。3、同桌之间用行和列说说自己的位置。（三）引发矛盾，由矛盾引出用数对来确定位置，并揭示课题1、教师用行和列说位置，学生进行听写比赛，看谁写得最快。 2、师问：能跟上老师的速度吗？为什么跟不上？由此引出：要创造出更简单的表示位置的方法。 3、让学生单独创造一种简单的记录第几列第几行的位置的方法，教师巡视并选出各种答案进行展示。4、问：哪一种表示方式简单？为什么简单？5、师生谈话引出：要统一表示位置的标准。师：其实你们都写得很好，比老师的这种方法简单多了，与数学家想的很接近，但这么多方法好不好？为什么不好？怎么办？由此引出要统一标准。6、教师规范写法，并由此引出课题：数学家的这样规定的
5、，表示第几列的数写在左边，中间写上一个逗号，表示第几行的数写在右边，外面用小括号括起来，这种方法有一个好听的名字叫数对。（板书：数对）咱们今天步来学习用数对确定位置。（板书：确定位置）二、用数对确定位置1、让学生说说数对怎么写？并用数对说说球的位置，及这个数对中每个数字表示的意思。2、指名学生读数对：（7，2），（4，5），（3，2），并说说数对表示的意思。3、写数对比赛：教师报列和行，学生用数对表示。写完后让学生说说这次能跟上吗？为什么能跟上？根据学生的回答，教师小结：用数对表示位置比较简便。4、学生在本子上用数对表示自己的位置。 5、让学生用“我的位置在（ ， ）”这种形式说说自己的位置。
6、 6、师生玩游戏：老师说数对，请被叫到数对的同学站起来。（3，1），（3，2），（3，3），（3，4），（3，5），（3，6）。游戏结束后提问：你有什么发现？为什么站起来都是这一列的？由此得出：第一个数字相同的数对表示的是同一列。 7、教师出示（4，y）让符合要求的同学站起来。根据学生站起来的情况提问：为什么这一列都站起来？由此引出：（4，y）表示第四列，y表示第四列的所有同学。 8、师生继续玩游戏：老师说数对，请被叫到数对的同学站起来。（1，2），（2，2），（3，2），（4，2），（5，2），（6，2），（7，2），（8，2）。9、教师出示（x,4）让符合要求的同学站起来。根据学生站起来的
7、情况提问：为什么这一行都站起来？由此引出：（x,4）表示第四行的所有的同学。10、让学生写一个能让一行的学生站起来的数对， 11、让学生写一个让全班的同学站起来的数对，并说说这是为什么？ 12、当学生说出（x,y）这个数对后，让学生说说这个数对中的x,y在我们这个班里最大应该表示多少？并说说为什么？三、在坐标系上确定位置（一）、出示课本插图，认识坐标系上的行和列1、出示课本插图，问学生：对于大屏幕上的同学来说谁是他们正对着的观众？你们的左边在哪里？请指出来。2、让学生随着光标数出大屏幕上的行数和列数。 （二）、介绍用点确定位置 1、教师点大屏幕上的座位图介绍（边介绍边操作）：列与行之间有一个交
8、点，这个交点就表示一个同学，老师把所有的同学都变成点，这些点就表示所有的同学。 2、教师点大屏幕上的任意一点，让学生说出它的数对及这个数对表示第几列第几行？3、教师说数对，请学生在大屏幕的坐标系上找到这一点。 四、知识应用，拓展创新1、教师引导学生：下图是学校附近的地图，你能用数对说说学校及汽车站其它几个地方的位置吗？并说这个数对表示的意思。学校医院沃尔马气象局2、复习图纸上的东南西北四个方向。3、猜一猜：下一个景点去哪里：周末笑笑一家去游乐场玩，他们先来到海洋世界（3，4），接着向东走了3格，到达儿童乐园，儿童乐园的位置在（ ），再向北走了2格，到达骑马场，骑马场的位置在（ ），最后向西走了1格，到了溜冰场，溜冰场的位置在（ ）。 海洋世界在（3，4）4、数对在生活中应用。用多媒体播放有关地球经纬度的知识和介绍神六的知识。让学生体会数对在生活中应用，丰富了学生的课外知识，同时也增强了学生的爱国情感。四、总结提高，畅谈收获。今天你学会了什么知识？用什么确定位置？数对中有几个数字？第个数字各表示什么意思？怎么找第一列？ 2013年6月板书设计：确定位置表示球的位置在第三列第二行球的位置在：（3，2）数 对1
