《小学语文四年级教案去年的树教学设计之二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文四年级教案去年的树教学设计之二（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文四年级教案去年的树教学设计之二设计意图: 这是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着信守诺言，珍惜友情，人与自然和谐发展等深厚的人文精神。文中那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。本设计体现了以生为本,自主发展的教学思想,深化了阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 预设目标: 、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。 、对信守诺言，珍惜朋友之间的情意
2、方面有所感染；体会人、动物、植物（环境)之间的和谐发展。 教学重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 教学准备：多媒体课件教学过程: 一、情境导入，揭示课题 课件出示:鸟儿的日记。 （一）02X年0月28日晴 给好朋友大树唱歌并告别。（二)202X年2月28日阴 给好朋友大树唱歌并告别。 师导语激趣：同学们,看!这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢? 出示课题：去年的树 二、自主读文，初步感知 、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂； 2、个体质疑arr;组内探讨rar;集体释疑 3、抽读、评议、正音。4、感知内容：(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友mdsh
3、；mdas;mdas；mds;mdah;mds;mdsh;mdash；ash;mds;das；mdas;mdash;sh;。 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现dash;ma;das；mdh;mdsh;mdash;mdsh;mdash;mdash;mash;mdash;mdh；mdash;,于是就在火柴点燃的灯火前dash;ds;dsh;dash；ah;m；ms;mdash;dash;。 因为它mdah;mds;mda;ms;mash；ash；mdsh;mah;dash;dash;ds；mdash;mah;h；。 三、对话朗读,培养语感 师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门
4、、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢! 1、找出角色对话。用画出小鸟说的话，用画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。 2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。 、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。 小鸟大树 好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听 树根 站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。 (鸟儿向山谷里飞去) 门门先生，我的好朋友ms；mash;树在哪儿,您知道吗？他被机器切成细条儿，做成火柴,运到村子里卖掉了。 (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘小姑娘，
5、请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。 、想一想,说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：dash;mdash;mdh;dash；ash;mdah；mdh；mah;mdsh;mdash; 四、延伸拓展,自主发展 1、师激:大树还在吗？鸟儿又怎么认为的? 2、有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。3、出示：儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。 学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候,在想: 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想： 出示:跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 、余念：鸟儿明年还会来吗？22年的日记又会怎样写？1
