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1、常态课自评报告表市县名称西安市高陵区网络班级西安市初中语文2班任职学校高陵区鹿苑中学姓名李雨欣“乐学”情感价值导向人教版九年级语文下册第四单元，第一篇文章是罗迦费因格的事物的正确答案不止一个，这是一篇很有意思的议论文，抛却普通议论文枯燥、乏味的论述过程，用一种轻松的语言讨论了关于“创造力”的问题，因而我有信心，在此良好的基础之上，将这堂课上成功，极大调动学生的学习积极性。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识，它要求我们带领学生去关注人类，关注自然，关注科学。我想本来语文和科学就是相通的。而事物的正确答案不止一个，这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念：它要求我们开发学生的创造能
2、力。因而，我在进行教学设计的时候，导入点放在如何激发学生的创造性思维。具体措施如下：1. 分析一幅图片。 2，设置问题：玩24点扑克牌的游戏：用5、6、 3、3四 张牌通过加减乘除的运算得出24这个结果, 每张牌只能用一次。借此，让学生在课前开发创造性思维，并且吸引他们的兴趣，关注本课堂。“会学”过程导向罗迦费因格的事物的正确答案不止一个，这篇议论文，虽然讲的内容围绕抽象的“创造力”，但是，文章内容浅显易懂，易于接受，因而课堂教学中，我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略，并投入自己的情感，在解决问题中学习。为了完成共同的任务，小组合作，互
3、相支持配合，培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景，鼓励他们动手动脑，尝试独立创作，培养他们的探索精神和创新能力。在这堂课中，我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。一、交流见解第一题：指导回答问题的思路：问题-观点-论证方式问题一：创造性思维又有哪些必需的要素呢？ （观点1.渊博的学识2.有探求新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各种尝试的毅力）事实论据：约翰古登贝尔克的事例(第8自然
4、段)；罗兰布歇尔的事例(第9自然段)-都是从自然科学方面设例。问题二： 创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？（观点1.任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。2.即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于 这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。 3.区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。）事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。二、交流引起你思考的警句，并结合自己谈谈会。 教师总结：做一个富有创造性的人 1.经常保持好奇心，不断积累知识；
5、 2.不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识； 3.一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。三.创造火花（过渡语：在生活中我们要善于寻求第二种答案，有意识的培养自己的创造力，下面我们就动一动手，来发挥一下自己的创造才能。）材料：3个回形针，一张卡通信纸。 在实践中探索回形针的用途。 （夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链）目的：1.培养学生的创新意识 2. 使学生明白事物的正确答案不止一个四、反思学习过程，学有所得1.充分运用了事实论据和道理论据，有力的证明了论点-事实是证明论点的最有力的武器。2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-议
6、论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务“学会”认知导向通过这篇议论文的学习，引导学生总结归纳议论文学习知识要点一：如何判定议论文的中心论点。1.依据表达中心论点的句型特点 表达中心论点的句子一般应该是判断句。如、还是要提倡说真话、应有格物致知精神、一切皆有可能2.依据中心论点常见的位置 (1）文章标题; 如还是要提倡说真话（2）在文章第一段；如敬业与乐业（3）在文章结尾段。（4）一个隐性的位置是：通读全文，没有一句话能全面准确地表达作者的中心论点，但整篇文章已经把要阐述的道理阐述清楚，需要读者自己概括。3. 依据论点与论据的关系 这是确认中心论点的最重要、最可靠的依据 。 确认一个论点是否是文章的中心论点，最根本的要看它是否是文中诸多论据所要证明的对象 4. 概括文章的中心论点在文章中，没有完整的句子点明中心论点的时候，需要读者自己概括 。可以根据分论点概括，可以先找到论题，然后根据论题概括。 值得注意的是： 有的议论文，标题其实就是中心论点，只是其表述形式往往受标题必须简洁这一根本要求的限制而省略主语。我们在概括时，常常要加上“我们要”、“我们应该”等句子成分。
