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1、早教学反思： 教学早时，我把重点放在了体会蜡梅的冰清玉洁和鲁迅的精神上。在布置学生预习课文时，我就让学生去搜集一些描写梅花的诗句，并让学生欣赏蜡梅的图片，目的是让学生感受腊梅的美。在指导学生体会词语“润泽透明”时，我运用图片，让学生直观感受，学生受启发，朗读起来就更认真，体会更深刻。这样通过感受蜡梅外在的美，联想到蜡梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅。教学课文的最后环节，我让学生补充名言，这一环节挺受学生欢迎的，能帮助学生积累不少名言，丰富学生知识，对他们也是很有益的，我会在以后的课上类似的延伸多做一些。宿新市徐公店教学反思：宿新市徐公店中的一些词语较难理解。于是，通过书本插图入手，让孩
2、子们观察在图片上发现的景物。基本上孩子们的回答就是大诗人杨万里诗中所描写的景物。接着再把这些景物“篱笆、菜花、儿童”等放入到古诗中整体认读，这样一来，孩子们理解诗意，就比较轻松了。课堂的最后环节，我设计了这样的写话练习。秀秀你的文采：展开你想象的翅膀，把这群儿童捕蝶时有趣的场景写下来，看谁描绘的画面最有趣，最细致。这一环节的设计不仅内化了这首诗的意境，更是训练了学生的写作水平。而且这种写作训练学生丝毫也感觉不到累人，因为这些话题他们有话可说，有话可写。现在我正期待学生精彩的反馈！ 游园不值反思周一我上了游园不值小教研课，第一次尝试古诗教学，心里还是有点打小鼓，并没有多少把握。为了增加底气，双休
3、日我在家里对这首诗进行了认真地解读，这下才发现这首古诗可不是那么简单，其中蕴含着很多“密码”，如柴扉、红杏、苍苔。诗的后两句是千古名句，里边的哲理很深刻，对于五年级孩子来说确实有难度。 参考了窦桂梅老师的课堂教学和新教育干国祥老师的深度解读，心中也有点豁然开朗的感觉。我确定的上课流程是：感知“不遇”检查预习诵读解释诗意抓“柴扉、苍苔、红杏”品读想象园内的美景再次体会“不遇”。大部分学生课前做了充分的预习，因此对于古诗的意思有了较好地把握，难理解的“屐齿”“怜”“应”等词也都有较准确地理解。但是我知道这只是学生借助参考书得来的答案，也许他们自己没有仔细思考过。比如对于“印”的解释，有个学生说“有
4、多种意思”。幸好之前我有所了解，我便引导学生了解这个“印”一般来讲解释为“踩、踏”，但也可理解为“痕迹、鞋印”，而当做第二种解释时，正是说明作者对苍苔的爱惜，因为穿着木屐留下的痕迹会少一点。这使我深刻感受到教师在上课前对文本解读的重要性。面对高年级教材及学生，如果心中无数，那将会底气不足。和张教导交流后，我也感觉到之前的那个解诗环节耗时较多，因为在品读环节将会对诗中的景物做一个较为透彻的分析，因此之前只要学生有一个模糊的认识就行了。而多余的时间如果用来写话会比较好。另外，如果引导学生对比陆游的“杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。”比较“遮”与“关”，体会“关”的妙处，那将让学生上升到另一个高度。
5、而当学生了解诗句蕴含的深刻道理后，还可以诵读杨万里的桂源铺，学生也会发现其中的异曲同工之妙。习作1教学反思批阅了学生的习作草稿，发现许多孩子都写了大年初一的那场雪，当然也有孩子写其他景物的，如春雨、夏天的雨、千变万化的云部分学生能紧紧抓住景物的特点，写写它的形状和色彩，写写他的出现给周围景物带来的变化。写作中做到动静结合，并展开适当的想象，另外修辞手法（如比喻、拟人、排比）的正确使用，是文章更加形象生动。但也有少数几位学生积累的词语空空如也，因此表达显得空洞、干瘪。对于这些学生，建议课后多阅读，多积累，丰富自己的语言积累。小作者对于春雨带来的生机勃勃的景象，以诗般的语言向读者展示。小作者用俏皮
6、的语言，将“春雨”这个自然景观写得如此让人喜爱。可见，小作者是真正用“心”去观察春雨、描绘春雨。小作者作者用散文的笔法叙述了大年初一的一场突如其来的雪。清晰严谨的结构，生动流畅的语言，可见作者沉厚的文字功底。“事事留心皆学问，人情练达即文章。”学会观察，学会感悟，学会思考，写作的“源头活水”就在我们生活中。这便是这篇文章给我们的启示。练习1反思 在教学猜灯谜这一部分时，我和学生交流了元宵节的由来，学生对于元宵节的习俗很感兴趣，也丰富了一些知识。而之后的猜灯谜环节学生真正是热情高涨。他们猜谜的本领还是挺高的，我不仅要求他们说出谜底，还要讲述自己猜的方法，这其实也为下一步自己编字谜作了铺垫。在猜第
7、2个谜语时，我引导学生回忆曾经学过的一个类似字谜：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。通过这样的触类旁通，学生对于转转盘编字谜的方法有了深刻的理解，后来编“盯、灯、钉、叮”这个字谜时，学生的表现说明他们已经掌握了转转盘的方法。因为这样的学习内容是学生喜欢的，所以他们兴趣盎然，课堂气氛非常活跃，而且编的字谜很有创造性。如”“哭”字，有个学生的谜面就是“两张大嘴，流下口水。”“众”的谜面是：“三人行，必有我师。”梦圆飞天第一课时反思没有来得及让学生预习课文，这个环节就放到课堂上了。这节课重点就读通课文、理清脉络了。朗读课文时，发现文中有许多长句子，学生不易读好，就作了示范，帮助
8、读好停顿。按“送行发射问候梦圆”的顺序分好段落，又一次让学生朗读课文，这时明显读得流利了。如果课前预习工作完成得好，我会在第一课时把“送行”的场面精读，这样第二课时容量小一点。课后练习要求学生搜集“神舟号”飞船的信息，我发现学生手头的资料很少，班上有电脑的也没几个，只能少数几人上网搜集了以后，再全班交流了。要么就是老师搜集现成的资料给学生阅读？哎，这就是城乡差别了！农村教师当得好无奈，好辛苦啊！梦圆飞天第二课时反思周一听了马校长的课深受启发，也想在自己的课堂上尝试强化学生自主学习的环节。先出示思考题：文中哪些场面给你留下了深刻印象？找出来读一读，写下自己的感受。花了10分钟自学，交流时为了不打
9、乱课文的写作顺序，就按部就班地进行交流。后来想想也有些不妥，因为这样做好像学生又让老师牵着鼻子走了。学习“送行”“发射”“问候”三个场面时，主要让学生朗读重点语段，谈谈自己的感受。不过学生的感受很浅，无非就是说说心情。为了让他们的理解深入些，我设计了互动环节，将学生带入课文情境，逐一采访他们，这样既理解了文字，又训练了表达，更促进了朗读，学生的兴致比较高。火星地球的“孪生兄弟”教学反思 这样的说明文，教学起来可是怕怕的。好在这篇课文用了一些比拟的写作手法，如“兄弟俩”“集体大逃亡”“长得太像了”等词语的使用，使得文章通俗易懂，生动形象，学生还是比较喜欢的。 在教学第二自然段时，为了让学生体会科
10、普说明文表达的科学性，我出示了一段与课文不一样的文字：“科学家发现火星上有干涸的河床，该河床很宽。2004年3月以后，人类进一步证实了火星上曾经有水的推断。”通过比较，学生很容易发现这段话中少了“研究分析了火星的照片资料”“对火星岩石的钻孔分析”，而这两处正是说明科学家的结论并不是凭空得来的，而是经过实实在在的研究分析得出的，学生对科学的严谨有了直观的感受。而缺少的另一处“宽达上百千米，远胜过今天地球上的亚马孙河”，学生能说出使用了“列数字、作比较”的说明方法，他们体会到这样的表述使得文章更加生动。练习2教学反思一纵观我们的语文课堂，很多时候是老师和几名优秀学生的天下，大多数学生成为课堂教学的
11、看客。语文课堂如何提高学生的参与率，使课堂内没有不学习的孩子？今天的练习课，学习表示“看”的词语时，我做了一个小小的尝试。第一板块：自主学习。用20分钟时间，布置学生自学“语文与生活”，要求：1.记住表示“看”的词语（包括一个字、两个字和四个字的）。2.借助词典和资料，理解词语的意思，完成书上的练习题。3.尝试出一道选词填空的练习题考考大家。第二板块：交流反馈。主要采用小组合作的方式，分组展示学习成果。1.四个小组的学生分别上黑板默写表示“看”的词语，比一比，哪一组写得又多又正确。交流中，教师再引导学生补充书本之外的词语，有选择地写在书上。2.开火车汇报选词填空练习，说明理由。3.互相出题。看
12、哪组出题恰当，哪组回答准确。第三板块：课堂检测。完成一课一练有关习题。一堂课下来，发现学生参与学习的积极性空前高涨，当然学习效率也就比较高了。究其原因，主要是因为：一、恰当合理的学习任务驱动了学生的学习内需，“要我学”变成了“我要学”。二、小组合作学习和展示方式调动了学习的荣誉感。三、课堂学习的时间和空间更多地为学生开放，学生的主人意识增强。练习2“口语交际”教后反思“畅想未来”是一个学生比较感兴趣的话题，有利于交际氛围的创设。课堂上，我首先作了示范，畅想了未来的房屋。天马行空的描述，一下子激发了学生的参与热情，师生之间的距离瞬间缩短了。接着，师生共同探讨：老师是如何将“未来的房屋”描述出来的
13、？讨论让学生明白了交际的方法。然后，学生自主构思，想象未来的某一事物，编写出交际的提纲。最后，更多的时空还给学生，以小组合作的方式，完成交际练习和评价。如何引导学生进行组内活动是本课的难点。我先请一名学生上台畅想未来，同时全班同学组成一个大的交际活动单位。要求学生认真倾听，准备质疑。然后，我请大家从“声音响亮、仪态大方、口齿清楚、说话连贯、条理清晰、认真倾听、交流答问”等7个方面对交际活动的参与者进行评价。这样就为学生的小组活动做了一个示范。最后，全班分成8个小组进行活动，由学习组长主持活动，展开交际和评价。教师则“退居二线”，在巡视过程中进行个别指导。对个别学生成绩不够理想的，我还允许他们进
14、行二次交流。还别说，这堂交际课，学生的参与率是百分百的。看着他们一张张绽放的笑脸，我感到一丝欣慰。习作二教学反思 玉越琢越美，文越改越好，好文章都是改出来的。历史上的大家之所以能写出震烁千古的华章，都是千锤百炼的结果。 课始，我就从俗语“玉不琢不成器”说到鲁迅的“写好文章至少看两遍”；从曹雪芹的“批阅五载，增删十次”讲到托尔斯泰的数易其稿，咱绘声绘色，很有感染力，再加上已发表文章同学的现身说教，同学们明白：光会写不会改，只能算半瓶子水，只有学会了自改，才能算满瓶子。 本次习作的目的是培养学生们学会修改作文，我过渡到拔河，我让学生们想象是自己在写这篇作文，会写些什么？孩子们顿时发表了自己的看法，
15、在交流的过程中让我感受到孩子们的审题能力在不断地提高了，能说出这样的文章应该表现出比赛的精彩、激烈，那如何写呢？孩子们愣住了，随着我的指导，孩子们知道了应该扣住比赛中的人物来写了。部分学生掌握通过“读、删、增、改”四个步骤修改作文的内容，使学生学会通过语言上的修改使文章富有文采。在这节课中，我着重训练学生通过修改细节描写，来凸显人物性格。在训练过程中，学生通过小结，知道了得出修改成功的技巧：抓住一个着力点、用词准确传神、巧用修饰语，修辞手法、多角度，全方位地描写。 本节课自始至终，课堂气氛活跃，师生配合默契、融洽，学生能够在民主和谐的课堂环境下，无拘无束的环境下大胆发言，发表自己的意见，而且发言的面广，人数多，学生的发言所提到面也很广，从布局谋篇、字词句有的是否得当、内容是否合理、详略得当与否等多方面回答，学生的作文也很成型，但大多数学生还是提的不足多，对于人家的优点只字不提，在今后的教学中还应加强这方面的引导。 希望我们的同学在今后的生活中用心观察，细心感悟，善于捕捉生活中的精彩细节，让我们的作文绽放光彩。海伦凯勒教学反思 学习海伦。凯勒，我抓住体会海伦“不屈不挠” 的精神，从文中感受海伦的不幸以及她与命运进行抗争的两个具体事例学习盲文和练习说话。我让学生找出课文描写这样的句子，读一读，说一说。引导学生抓住“不分昼夜、像一块干燥的海绵吮吸着知识的
