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1、汉口铁中 邹小芳 语文 评选类别：5七年级语文十月月考质量分析学校：汉口铁中 姓名：邹小芳 学科：语文 类别：教学质量分析十月份，我校七年级学生进行了进入中学后的第一次系统考试，考完后语文组作了这次质量分析。学生的学离不开教师的教，教师的教学理念、教学风格、教学素质离不开培育他成长的土壤，离不开教育的大环境。要对学生的考试作质量分析，还要看教师平日怎么教学以及用什么形式的试卷考查。让我们来回顾近十几年来语文教学与考试的历程。一、 回顾语文教学与考试的历程时代在发展，教育教学也在不断改革。现在的学生是幸运的，在全国乃至全世界都重视教育的大前提下，在中国课程改革的大背景下，一切都在朝着有利于学生发
2、展的轨道上行进。回首上个世纪九十年代以来语文教学与考试走过的曲折道路，呈现出鲜明的阶段性：第一阶段 ：二十世纪九十年代初期到中期八十年代教育之风盛行，到九十年代中期则愈演愈烈，记得我那时还是学生，在那时的语文课堂教学中，习以为常的是教师对课文“大卸八块”式的繁琐分析，将一篇篇美文分析得“支离破碎”，每一篇文章的学习都是分析段落大意，归纳中心思想，概括写作特点等等。而课后则大搞铺天盖地的“题海战役”。各种语文试卷、练习充斥着语法、修辞、字词句等零碎的课内文段阅读，作文基本上只考命题式的。在所有学科中本应最具活力的语文几乎被异化为应试的工具。第二阶段：二十世纪九十年代后期到本世纪初九十年代后期，随
3、着素质教育理念的大力倡导，语文课堂教学出现了生机，变“满堂灌”为“启发式”，语文试题也有了新的变化。语法、修辞渐趋淡化，课外阅读文段逐步占据主流，话题作文开始取代命题作文。一味追求应试效果的教学现状得到了根本的改观，语文教学逐渐从死扣教材、繁琐分析、机械训练的误区中走出来。第三阶段：二十一世纪初期到今天在课程改革的大背景下，语文教学致力于学生语文素养的形成与发展，正确把握语文教育的工具性、人文性、实践性的特点，让学生更多地接触语文材料，培养良好的语感和整体把握的能力，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。课程目标也由单一的“知
4、识与能力”逐步转化为“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个维度。语文教学一度呈现出一派生机勃勃的局面。但是，在课程改革的阳光给我们的语文教学带来无限生机与活力不久，应试教育的阴影仍紧随其后，寸步不离。有些语文教师理直气壮地说：“中考高考怎么考，我们就怎么教”、“指挥棒指到哪儿，我们就打到哪儿”。中考既然淡化了语法、修辞了，我们就不教了；中考要考课外阅读了，我们就丢开课本去专门训练课外阅读了（又是题海战役！）；中考要考综合性学习了，我就抓紧研究备考方法，这样既省时又简洁明了。有的教师，一学期的课文仅用了两个多月就上完了，然后一本接一本地做题，处理中考题型，进行应试训练。在一段时
5、间内取得了相当可观的“成绩”后，更强化了这种不良倾向。可是，语文应该是“慢功”，是“内功”，是需要长期积累逐步形成语文素养和能力的。当然，适当地进行中考题型训练，培养应试能力是十分重要也是十分必要的。但如果一味地训练做题，不讲求循序渐进，那不是“拔苗助长”吗？最终还是会害了学生，由此导致学生厌弃语文。这就是当前语文教学现状中的一个侧面，一个与新课程改革精神背道而驰的新误区，一个不容忽视的现实问题。如果说第一阶段的语文教学问题是“实而不活”的话，那么第三阶段正在逐步走向另一个极端“活而不实”。语文教学真情呼唤“实”与“活”的有机结合，呼唤语文与生活、文本阅读与应试训练的有机结合，呼唤一种扎实，呼
6、唤语文课堂的“语文味”。由此，也呼唤一种和谐的考试方式。而现在，江岸区统一使用的这套体现了新课标的测试题，为我们吹来了一缕清新的风，告诉了我们语文课堂教学不能走极端，不能以做题、训练、考试替代。二 、试题分析我校七年级语文十月月考使用的试卷是江岸区统一的新课程练习卷（一），全卷共三个大题，个小题。分三大板块：语言积累与运用、课外阅读、写作。包括字音、字形、古诗文识记、综合性学习、口语交际、按课文原文选词填空、理解课文主旨、文言文阅读和现代文阅读、命题作文。此卷经七年级语文组共同研究，认为全部试题具有这样的特点：重视课本、依据课标、联系生活、培养素质。这次考试，是七年级学生进入中学学习阶段后接受
7、的第一次考试。因此，这套试题对于学生起着重要的引导作用，要让他们了解中学语文考试的题型，感受中学语文学科考查的难易度，明确中学语文学习的方向。本次考试，命题立意建立在新课程理念上，力求考查学生的知识积累和能力养成，力求检测学生的学习过程和学习效果，力求表现学生的生活经历和情感体验，在三个维度上考察学生的学习效果。（一）重视课本（以第一板块：“语言积累与运用”为重点分析）一度，课程改革被异化，当语文考试要考课外阅读了，语文课堂就变成了训练课外阅读的课堂，课本被“囫囵吞枣”地匆匆处理。而现在的试题，满分120分，除作文50分外，第一板块“积累与运用”就有35分，刚好占了一半份量。证明课内与课外应该
8、平分秋色，同等重要。这是近几年来中考试卷少有的，而且是恰如其分的份额分配。这就是提醒和强调：不能忽视课本，没有课本，学生又何来课外的拓展。让我们来一起看看在“语言积累与运用”中，一共5个小题。第1题是“给加点汉字注音，根据拼音写汉字”，所选内容源自七年级上册第一单元的“词语积累”。此题8分，一空1分。我们教师要求学生课前自学，课上掌握，课后听写三个层次，所以掌握很好，极少人被扣1-2分，大部分得8-10分。第2小题是“改错字”，将所给词语中的四个错别字改正在方框内，注意书写规范、端正、整洁。所选6个词全在课后“词语积累”中。此题答题情况与第1题一样。第3、4小题是对课内阅读考查的简单化，考虑到
9、了小学与中学的衔接，没有难度。一是课文中句子的“选词填空”，一是选择对课文理解有误的一项。是对课文原文与主旨的考查。学生只要对课文内容有正确的识记和了解，都能得810分（共10分）。第5小题是“默写填空”，涉及三首诗，填四句诗，共4分。第1句是李白的赠汪沦“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这句不是本册书上的，只是主旨与课文李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄相近，都表达友情、送别，这是考查学生对诗文的内容的了解。学生基本上能答出来。第2句是李商隐夜雨寄北中的上下句填空，全对。第3句是情境填空，因表达情别之情的内容很明显，所以“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”都会，但是有学生写错字，将“郎”字写成“朗
10、”，错一个字这句话就没得分了。因此在教学古诗文时，不光要理解背诵，对容易写错的字要特别强调，要默写。第6小题是综合性学习与口语交际的联合考查，有两个题。第1题是以“幸福童年”为主题的综合性学习考查，这其实是课本第一单元的“童年的游戏”这个综合性学习的延伸。并且，此题的考查还同时训练了仿句。要求是：如果班上要办一期黑板报，请你仿照“栏目一”，自选角度，再拟出两个栏目，并简要说明这排这两个栏目的目的。栏目一：童年的游戏（表现游戏给童年带来的快乐）这里，拟栏目二、栏目三的内容，并说明安排目的，是仿栏目一来做。因此，这一题目是本卷的一个亮点，有创意。第2题是口语交际考查，鼓励胆小的同学上台讲故事，此题
11、既考查了知识，也培养了与同学交往的情商。是语文与生活的联系，也是语文人文性的体现。学生答题情况良好，9分的题一般得分在6分至9分之间，得满分的优秀生较多。（二）依据课标（以第二板块：“阅读考查”和第三板块“写作”为重点分析）1. 夯实基础，落实“知识与能力”目标第一板块是明明白白的注重基础，由字音、字形的识记到词语的选择、到诗句的填空、仿句的训练，再到语言的运用，无不体现夯实基础的目的。阅读考查一般包括课内阅读考查与课外阅读考查，在课外阅读考查中又分为课外文言文阅读与课外现代文阅读考查。这份试题将课内考查融入到了第一板块中，加强了对基础知识的重视。在以后的试题中，仍然会有一篇课内文章（或文段）
12、的阅读考查。（在新课程练习卷二中就有空山鸟语一文的阅读考查）。2. 唤醒体验，凸现“过程与方法”目标关于“过程与方法”目标的考查贯穿了整套试题。第一板块是按照字、词、句、段的程序设计，体现了认知的规律。现在，我们来看课外阅读试题。文言文阅读是薛谭学讴，共10分。有三个题：第7小题是解释加点的词。（1）未穷青之技；（2）自谓尽之；（3）昔韩娥东之齐；（4）三日不绝第8小题是翻译句子：左右以其人弗去第9小题是：薛谭学讴的故事对你今天学习文化知识有什么启迪？这三个题是按照“词语积累句子译读文意理解生活迁移”的顺序进行的，有的字词的理解是从课内文言文得法，迁移到课外的，符合阅读教学规律。七年级学生由于
13、初接触文言文不久，好的达到9分至10分，差的只有2分，出现了两极分化。课外现代文阅读只有一篇难忘那张圆脸，减少了学生读文的时间，兼顾了小学到中学的衔接，但题量还是规范试卷的分量，有6个题。训练目的是按照“整体感知问题探究语言运用生活延伸”的思路进行，和平时的课堂教学流程相吻合，便于学生理解思路，掌握方法，更好地答题。3. 关注人文，强化“情感、态度、价值观”目标语文的性质是工具性与人文性的统一。一份好的试题不仅能检验学生的智能素养，更要给学生美的熏陶，人文的关怀，健康积极的情感价值观的引导。第4小题对课文内容及主旨的理解，就是教育学生在成长的过程中要有积极健康的态度，要关注生命，不伤害他人，要
14、执着追求理想，要有坚毅的信念等等。现代文阅读中，“教师”的含义，不只是“教书”，更重要的是“教人”，要理解学生，这样才能教好书，教好人。有了错误，要勇于承认，及时改正。这些思想教育，也是教给学生，不要伤害他人，要彼此关心，人与人之间应和谐相处。还有写作，这次是一篇命题作文难忘的微笑，要求写出真情实感，材料具体，中心明确。本来，平时训练的是话题作文，与中考靠近。鉴于这是七年级学生第一次考试，还是考察命题作文。但要写的中心仍是第一单元的训练话题过去的时光，学生在教学过程中训练了这个话题，很容易想到这个命题作文可以与熟悉的话题相靠近。这个命题，引导学生去回想过去生活中美好的或有特殊意义的片断，学会思
15、考，学会表达，抒发自己成长过程中的感受和体验。这样的试题，关注了人文性，锻造了学生的健康人格，对学生情感态度价值观的正确引导是不言而喻的。（三）联系生活文言文阅读中，得到的启迪：“学无止境，人要虚心”等；现代文阅读中人与人之间彼此关爱，相互理解等思想，都是可以让学生联系生活来理解的，因此做这一类题目，虽说是课外没讲过，但生活中有体验，答题也还是有把握的。这套试题，体现了语文与生活的联系，是课内外的链接。作文难忘的微笑不也是与生活紧紧相连，来反映学生成长过程中的生活经历与体验吗？前面第小题的综合性学习，考查办黑板报的两个栏目；还有口语交际，鼓励胆小的同学上台讲故事，这些都是语文学习在生活中的运用。没有了现实生活的联系，语文学习将成为无源之水，无本之木，好的试题都应该有生活的根基。（四）培养素质一份好的试题，做到具有了以上三个特点，能重视课本，夯实基础；依据课标，全面培养；联系生活，拓展延伸，他就具有语文的本来味道，就能引导广大师生去正确地学习语文，体会语文学习的美好与快乐。学生长期受这种良好方式的熏陶，优秀的语文素质就会慢慢形成。三、 成绩分析学生每一小题的答题情况，在试题分析的相应环节都作了分析，现在只从总的情况上作数据分析。七年级总人数为人，试题满分为分。从数据上可以明显看出，七年级学生素质参差不齐，语文素质有待逐渐提高，语文教师的工作是任重道远。列表以下：基本统计分段
