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2、力的词语来形容他。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。6,、诸葛亮作为智慧的化身，一生为了复兴汉室而鞠躬尽瘁，立下汗马功劳。他在教育子女方面也有自己的独到之处。 这一切都浓缩在一封简短的家书里面。 今天，我们就一起来聆听诸葛亮对儿子的谆谆教诲。二、走进作者出示关于诸葛亮的相关文学常识，要求同学们勾画出重点部分。分点齐读。（三）整体感知1、学生听录音，完成下列任务： （1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。在这个环节当中， 如果学生有解决不了的生字词可以提出来， 这样可以加强学生的记忆和引起其它学生的注意。 展示生字词以及停顿。2、学生自由朗读两遍
3、。结合注释。3、找一位男生范读，要求同学们认真听，注意有没有读错字音和停顿 4、再找一位女生来读，希望在读准字音和节奏的基础上读出情感来 5、（1）要求学生结合注释翻译课文，不懂得先勾画下来。（ 2）请学生翻译课文，在翻译的时候要求先说单个字的意思，然后再翻译一句话。学生容易翻译错的地方：A 静以修身，俭以养德。翻译：_以宁静的思绪来涵养德行，以节俭的生活来培养品德（含有介词 “以”的介宾短语，翻译时，一般都做状语。这种情况下，介词 “以 ”可解释为 “用、拿、把 ”。）b 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。翻译：不能够恬淡寡欲就不能培育自己的志向，不能够平和安静就不能实现自己的远大理想（双重否
4、定）c 非学无以广才，非志无以成学。翻译：不学习就无法增长自己的才干，不定下志向就无法学有所成D 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。放纵懈怠就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情在疏通文意之后，同学们再一起朗读课文，要求读出情感。对儿子的谆谆教诲和殷切期盼。本文共 86 个字，既包含了诸葛亮的人生智慧也寄托了他对儿子的殷切盼望， 为后人提供了可供学习的规范。修身处世，当时刻以君子之行来要求自己。根据你们对诸葛亮的了解，结合诸葛亮的人生经历和人格品行，用这样的句式来表述，：“我从文中 句中，读到了一个 的诸葛亮，因为 ”第二课时一、整体感知文章内容自读课文，联系上节课的内容，思考既然这是一封家书，
5、那我们应该用怎么样的语气来读。请学生读，一位即可。（ 1）让学生再快速默读一遍课文，思考诸葛亮写这封家书的用意是什么？告诫儿子立志学习、修身养性、淡泊名利、珍惜时间（2）出示问题让学生思考并回答： 本文作者阐述的观点是什么？作者从那两方面进行论述的？分小组讨论这个问题， 要从原文中找依据。议论文的结构： 提出问题（论点）分析问题（证明论点） 解决问题（总结论点）提示板书：提出论点 -治学正（静） -修身反（躁） 两方面论证。（说明：弄清楚了中心论点和论证内容也就基本疏通了课文，而这一切都是学生依据课文讨论、探究的结果。设计这样的问题，其实是教师已经列出了本课的主要内容和脉络。 学生在回答的过程
6、中， 一定要紧贴文本， 思考并组织运用语言来回答的过程， 就是锻炼自己的分析概括能力的过程。 要调动学生的积极性， 要求他们独立思考和讨论探究相结合。）（ 3）文本作者抓住一个 “静 ”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？找出这几个句子， 再次加以品读， 思考它们之间的关系。联系自身实际，谈谈感受体会。学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答；齐读原句，体会作者情感，力求熟读至诵。明确；A、立志：非学无以广才，非志无以成学。 b、学习：夫学须静也，才须学也。c、惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及。 2、请学生谈你认为成才最重要的是哪一点？说出你的原因。 3、你打算如何做到？请你写50 字的发言稿。 结合学生的发言评论。二、内容回顾，课堂小结。这个环节我采取让学生谈收获的形式来进行。学生可以从写作特点上也可以从思想内容上来谈。先写再说。（ 1）学习精辟严密的论证。（ 2）从总结作者写这封家书的用意中感受诸葛亮的高洁的人格魅力。三、布置作业。1、背诵全文，积累警句。2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。附：板书设计诫子书学习品德中心论点-静俭静以修身俭以养德最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支持！
