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1、语文因生活而精彩韦州中心小学 马克俊 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源生活。2014年10月27日，海晓翠老师在人教版第三册坐井观天的教学中，以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 坐井观天是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中海老师对教学的处理体现了
2、对童心的珍爱，童趣的珍视。师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？（生思维活跃，争相发言）生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说）生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群
3、，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭）生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。（师灵机一动）师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。（学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然）生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。生：发现那些乱砍
4、树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 听了这节课，说实话我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这次机会。海老师没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而是给了学生思维的空间，想象的余地。而且肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的
5、满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因生活而精彩，生活因语文而灿烂。 青蓝结对，共同成长韦州中心小学 马克俊 这个学期，我校实行了“教师结对帮扶”活动。我认为这是一项非常好的活动，它能够使我校这些年轻教师获得有经验老师的帮助，使他们更快地成长，争取早日成为一位合格的教师。这次活动中，马老师的帮扶老师是我们语文教研组的丁老师，丁老师是一位有着多年语文教学经验的老师。丁老师只比马老师年长几岁，却教学经验丰富，成绩优异，在工作中更是认真负责，一心为了学生着想。古人云：“学问有先后，术业有专攻。”年轻老师虽然在知识上有了一定的积累，但缺少了丰富的教学经验
6、，而实践证明，在课堂上，丰富的教学经验往往比知识更重要。如何备好课，如何上好一堂课，在课堂中如何正确的把握老师与学生之间的互动与交流，这些对年轻老师来说都是非常头疼的事。想解决在教学中存在的这些问题，最好的办法就是向有经验的老师请教，多向有经验的老师学习。通过这次帮扶活动，使我深深的体会到了，作为一位老师应该怎样去促进专业上的成长。 有时教师遇到困难，仅仅凭借个人的经验，并不能解决问题。这次的帮扶活动就是一项很好的活动，它为年轻教师指定了一位师傅，让他们一对一的帮助，通过师傅带徒弟的方式使我们更好地进行沟通与学习。比如，我们会在课余讨论怎么抓学生对生字的记忆，丁老师会说要让学生因为喜欢你就去主
7、动认真地学习是不太可能的，要让他们又喜欢你又怕你，奖惩有度；有一次，马老师在办公室说起怎么赶有点落后的教学进度，丁老师立刻指出本单元中常考的知识点，其他知识略讲即可，这让马老师能拥有更充分的时间来有序教学。 丁老师不仅是马老师教学上的帮扶教师，也是马老师“知心姐姐”。每个班上总会有几个不管老师怎么努力总是不好好学习的孩子，马老师看着他们每次考的不忍直视的分数，真觉得自己好失败，也觉得当老师真是吃力不讨好：除了课时一点不少，课下仍然要花更多的时间来抓学生学习，成绩提高的缓慢。丁老师会告诉马老师，当老师要心理强大，要不就会自己折磨自己，凡事尽力就好。2014年12月份学校组织这批被帮扶的教师上公开
8、汇报课，马老师已经在着手准备，可要上好一堂公开课，必须要准备的充分：除了知识之外，更要想到可能出现的突发状况。丁老师认真听了马老师的试讲，然后帮马老师分析优缺点。虽然马老师没有及时有效调控课堂气氛，但有很大进步，大家这样评价。 丁老师带给马老师的帮助是非常多的，丝毫不用怀疑。虽然她们教的两个班还有点差距，但已经在不断缩小。 一堂语文课给我的启发韦州中心小学 马克俊没有一个教师不想成为好教师的，但是好教师的标准却不尽相同。常听有人说：做人不做女人，教书不教语文，当老师千万别当班任。这是一句大实话。然而丁老师很不幸，竟然三样俱全，近二十年的教学生涯使她深深地体会到得到学生的尊敬和爱戴是老师一辈子也
9、受用不尽的财富。我校丁老师在教学巨人的花园一课时，学生们的兴致很高。第一课时，学生主要理解童话的故事情节，了解到巨人身上发生的巨变，他由自私而变得有爱心，使学生认识到：最美的心灵是博爱的心灵，惟有一颗博爱无私的心能给人带来快乐的生活和永恒的幸福。在第二课时，主要赏析童话的写作特色，品味生动传神的语言。在这节课上，有两个环节给我留下很深刻的印象。回顾上节课的教学内容之后，让几名学生有感情地分角色朗读课文，然后找同学评价学生的朗读情况，同学们主要从语气、语调、感情等方面进行评价，但大多数同学的发言都是只指出别人的不足，于是丁老师告诉他们评价时要用赏识的眼光，先说优点，再委婉地指出不足，又指导学生读
10、童话要注意读出情节，读出画面，读出人物的个性。在丁老师的点拨下，学生开始学会找优点了。被评价的学生也是洗耳恭听，不时还会意地点点头。当有一名同学委婉地指出另外一名同学没有读出巨人的特点时，丁老师问他：“你能举例说明吗？”他说：“比如，当巨人回来时，看到一群孩子在他的花园里玩耍，他说：你们在这儿干什么？他没有读出巨人那种粗鲁、愤怒的口气。”丁老师接着追问：“那你能读一下吗？”他尴尬地笑笑说：“老师，我也读不太好。”丁老师说：“没关系，试试看。”于是他读了一遍，确实读得一般，这时，丁老师说：“老师试试看。”于是，丁老师变成了巨人，粗声粗气地吼道：“你们在这儿干什么？”当时，给学生们吓了一跳，有的同
11、学在小声说：“像，像。”接着学生进行个性化的阅读，划出自己最喜欢的语句来赏析，理解童话生动传神的语言。然后全班交流，明确本文大量运用比喻、拟人的修辞方法，并运用叠词。当一名同学说，春天来临时，自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。“由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。”这里运用了拟人的修辞方法，说明小花也站在孩子的一边。在肯定这名同学的回答之后，丁老师又表演了一回，她把自己假想为一朵花，做出从草中正在探出头的动作，嘴里说着：“春天来了，我要欣赏一下外面的美丽景色，那是什么，闲人莫入、
12、违者重罚，巨人怎么这样，没意思，回去。”于是，做出把头缩回的动作，学生又被逗笑了，有的学生说：“老师，太好玩了，你真逗。”丁老师说：“老师演得不像，我只想把大家带入到童话世界。” 这节课，丁老师表演了两次，换来的是学生的投入学习的状态，这都因为，丁老师把童话课堂当作表演童话的舞台，让童话课堂本身也具有童话色彩，让学生徜徉在充满幻想与想象的童话世界。我想：在教学中，应该根据体裁的不同，创设与课文一致的氛围和情境，激发学生学习的兴趣，使其积极有效地参与到课堂教学中来，这样会大大地提高课堂教学的效率。 课后要换位思考韦州中心小学 马克俊 教研让我成为一名真正的语文教师，以前总认为语文教学课前认真备课
13、，上课照本宣科，让学生抄写、熟读、会背重点词句，教学任务就完成了。随着学生年级的增高，讲台上的我犹如一位演讲家，滔滔不绝，学生的一张张小脸在沉默，一双双眼睛暗淡无神，感觉到我的语文教学出问题了 在一次中心学校教研活动中，2014年，我校一位老师教所授海底世界一课教学中改变以往那种花很多时间用来让谈个性体验、展示自己的感悟成果，更重视指导学生朗读课文，课堂让学生多读文本，说说对文本内容的理解，理解中感受语言文字的美学会运用作者优美的语言和总分的表达方法。课堂上我发现一张张快乐的小脸，一双双思考的眼神，一个个精彩的发言她的教学方式受到当时教研组教师的一致好评。从此我知道语文教学不仅要关注语文能力的
14、培养，更要加强知识的传授，把语文课上出“语文味”。 有一次，在中心学校的组织下，到韦州庆华小学参加一次教研活动。我所评的一节课是语文课，该校余老师执教的新型玻璃(人教版)。 新型玻璃是一篇语言精炼准确的文章，向我们展示了许多新型玻璃。为了上好这节课，余老师煞费苦心，她的意图是非常好的，搜集了不少资料，依据课标精神，考虑文章特点，从学生实际出发，充分发挥信息技术与学科整合的优势，制定了“以读悟新、合作欣赏”的教学策略，让学生经历了完整的语文学习过程。教学虽井然有序，但课堂上没有书声琅琅的感觉。我觉得读的方式有些单一，没有体现“以读悟新”。 听了她的课，我发觉她的基本功还是比较扎实的，但是由于对教
15、材把握不够到位，导致这节没有展现出应有的色彩。 评课会上，有学校领导、听课教师参加。他们谈了自己的看法，都表达了同样一个主题：都是自家人，有什么缺点尽量提出来。余老师听着大家的评课，眼神露出一丝自责。我马上意识到，评课不应是“批判”，而是学术之间的探讨，探讨也需建立在尊重与信任基础上。 轮到我说了。我想：如果我再延续刚才的气氛，不知道给授课教师造成多大的压力。我应该站在授课教师的地位谈自己的设想。我首先在说笑中增添彼此间的亲近感。随后肯定了余老师一些好的作法。我说：“假如我上这节课，大家看看可不可以这样上?”我结合余老师的教学过程和自己的思考，讲述了本课的教学流程。最后，我说：“这仅仅是我的一家之言，大家可以展开讨论。” 我有意创设一个自由交流空间。余老师慢慢变得平静了，也参与了讨论。有时确实要有换位思考的意识，不能只图一时之快，毕竟课堂是一门遗憾的艺术。
