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1、藤野先生优质公开课获奖教学设计(人教版九年级必修优质公开课获奖教学设计设计) 教学目的： （1）理解选择典型事例突出人物品质的写法。 （2）领会语言的感情色彩。 教学重点：课文阅读。 教学难点：课文思想的理解和主题的确定。 教学时数：3课时。 预习质疑 一160;导入新课，培养兴趣，强化动机。 1.打开自制教学软件藤野先生封面，在日本古筝曲樱花的伴奏下介绍： 藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师160;；叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问160;他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。“他的目的是借
2、此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！” 2.半个多世纪以来，人们对藤野先生的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和教师用书，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。 二160;预习课文 1.朗读课文，或听课文录音，标出生字词和不懂的地方。 2.给生字注音：驿站160;教诲160;瞥见160;畸形160;不逊160;诘责160;匿名160;杳无消息160;油光可鉴160;烂熳160
3、;芦荟160;挟着160;芋梗160;宛若160;绯红160;深恶痛疾160;系住菜根 3.整体理解课文，填空：藤野先生选自160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;，体裁是160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;。 4.按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分： （1）在160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;，表达对160;160
4、;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;的厌恶； （2）在160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;，回忆与160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;的交往； （3）在160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;，表达对藤野先生的160;160;160;160;160;160;160;160;
5、160;160;160;和160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;。 5.提出自己的疑问，特别是“无疑之疑”。 阅读课文160; 一160;教师导读课文第一部分在东京。 1.160;指名朗读，正音。欣赏富士山、上野公园、樱花盛开的图片。 160;160;160;160;160;160; 2.160;“无非”是什么意思？表现作者什么感情？只不过，表达作者对东京的失望情绪。 3.160;理解作者描写“清国留学生”的外貌的艺术匠心： 提问：写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？抓住了“盘着大辫子”的特点。 为什么抓这个特点？因为在当时，有
6、无辫子，可以区分对清王朝的态度。 教师介绍当时关于辫子的知识： 在清朝以前，我国讲究“身体发肤，受之父母，不可毁伤”（投影以上文字），所以，头发终身不剪（和尚、尼姑除外）。20岁举行冠礼之后，把头发束在头顶，上面加“冠”。清人入主中原之后，强制推行清朝法式：将前额头发剃掉，后面留起辫子，当时有“留头不留发，留发不留头”（投影以上文字）之说。清朝末年，有反清思想的知识分子，例如鲁迅，率先把辫子剪去。所以当时仅凭辫子就可以辨别对清王朝的态度。也有的辫子剪掉后又后悔了，就续一条假辫子。鲁迅小说阿Q正传中的“假洋鬼子”就是这样。还有一种是革命来了，就把辫子盘在头顶，用一根筷子别住；革命失败了，就放下来
7、。阿Q就是这样。 为此，鲁迅还写过一篇头发的故事（后附）。 “清国留学生”160;辫子盘在头顶，说明什么？留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党；而辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己赞成“维新”。一旦维新失败，还可以把辫子放下来，表示自己是保皇派。总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。 教师评：鲁迅抓住“盘辫子”的特点写清国留学生的外貌，实际上是在画他们的灵魂。他以极简练的语言表现了极深刻、极丰富的内容，真是大师，大手笔！ 4.160;理解作者语言修辞的艺术： “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？比喻。有嘲讽意味。 如果有学生认为是夸张，则
8、作如下说明：用此比喻，既表现了它的高，又表现出它的形状。若说是夸张，则夸张过分，夸张不当。因为夸张的修辞方法要求，既要明显地说大话，又不能夸大得不着边际。鲁迅先生就举过一个例子：说“燕山雪花大如席”是好的夸张；说“广州雪花大如席”，则夸张不当。 “油光可鉴”是什么意思？“油光可鉴”是说头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。 “鉴”是什么意思？什么词性？鉴，原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。 小知识“鉴”和“监”（可作为“语文环境”写在黑板报上）：“监”，甲骨文写作“160;”，金文写作“160;”，像一个人在盛水的“皿”中照自己的影子，意思是“照镜子”，引申为“镜子”。后来有了铜镜，“监
9、”又写成了“鉴”。 “标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。 将“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？不好，因为“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 “精通时事”在这里是什么意思？指了解许多无聊的事，也是讽刺说法。 5.160;理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶和嘲讽“清国留学生”？鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国破家亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又忠君保皇，不学无术，所以鲁
10、迅厌恶他们。 提供参读材料自题小像（见课本26页），印证以上观点： 160;160;160;160;灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 160;寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 将此诗译成白话诗（投影）： 160;160;160;160;祖国啊，我的心灵无法逃脱丘比特的神箭， 160;160;160;160;虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。 160;160;160;160;即使你并不了解我的情感， 160;160;160;160;我也要将一腔热血向你奉献！ 6.160;理解与题目和中心的关系： 这一段并没有写藤野先生，是否离题？不离题。这一段有两个作用：第一是交代离开东京的原因，引出与藤野先生的
11、交往。第二个，学了后文才会知道。 二160;阅读“过了一星期我心里自然记得的”。 (以下三个文段阅读题既可以作为课堂练习，也可以布置为课后作业)： 1.160;概括这两个事例，写成小标题：（1）添改讲义；（2）纠正解剖图。 2.160;文中的160;“讲义”160;有哪两个意思？前者指讲课内容，后者指课堂笔记。 3.160;“我”为什么“很吃了一惊”？请用自己的话概括。因为看到藤野先生亲自给“我”这个外国学生改讲义。 4.160;“我”为什么“不安和感激”？请用文中的语句回答。“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神。“感激”的是藤野先生的热情关心。160; 5.160;把“都用红笔
12、添改过了”的“添改”改为“修改”可以吗？不可，“添改”比“修改”更费神。 6.160;藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。不是。有两处可证明：1.160;藤野先生要求每一星期送给他看一回；2.160;这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。 7.160;填空：藤野先生给作者改讲义改得十分认真，其中 最能表现改得全面的词语是“从头到末”； 说明改得细致的词语是160;“不但连一一”160;； 说明改得及时的词语是“第二三天便还我”。 8.160;藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？认真负责。 9.160;“实物是那么样的，我们没法改换它”既反映
13、了藤野先生对学生的160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;，又反映了他对科学问题的160;160;160;160;160;160;160;160;。160; 10.160;投影图片：藤野先生为鲁迅改正的讲义。 三160;独立阅读“有一天，本级的学生会干事到我寓里来了我的意见却变化了”。160; 1.160;160;解释词语： 正值160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;不逊
14、160; 匿名160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;诘责160;160; 2.160;“爱国青年”指的是160;160;160;160;160;160;160;160;160;的青年。加引号表示160;160;160;160;160;160;160;。 3.160;“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;。 4.160;“干事却又竭力运动”的“运动”在这里是160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;160;1
