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1、应办二小校本研修管理制度一、培训目标：紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使广大中小学教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高基础教育教学质量奠定基础。形成一支具有适应课程改革需要的现代化、信息化教师队伍。1、研修平台，湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程管理与监测平台是一个能够主动参与，开放高效，能够满足教师自主性选择学习需要的教师培训系统。2、更新教育观念，形成一支具有适应课程改革需要的现代化、信息化教师队伍。培养一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教
2、师。实现从职业型向事业型、经验型向科研型、高学历向高能力、书匠型向学者型的转化。3、学习现代化、信息化教育教学技术，使全体教师在信息技术应用能力上得到全面提升，提高教师对网络信息和共享资源的获取、传递、加工、存储和呈现等信息技术能力，具有应用现代教育技术开展课堂教学的能力。提高教师的现代信息素养，实现备课、办公电子化。二、培训原则：坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型教研组织相结合，真正把教育理论学习落到实处；坚持针对性、实效性原则。学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。
3、通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。三、培训对象和内容：（一）培训对象：学校全体在职教师。（二）培训内容：1、以教育法规为主的师德培训。以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以教育法、义务教育法、教师法、未成年人保护法、和中小学教师职业道德规范为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。2、以新课程为主的现代教育理论培训。认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、
4、改革目标及相关政策等。重点以教研组为单位，以基础教育课程改革纲要、学科课程标准、学科教材、解读的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。3、以信息技术为主的教育教学技能培训。在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；一是信息技术基础理论和设备操作的培训，二是现代信息技术应用于教育教学的培训。全员普及培训电子办公所需的基本知识、基本操作。包括各个模块的基本操作与应用，网络的基本操作与应用，电子课件的开发和应用。提高
5、培训计算机和网络的管理等内容。利用好研修网，引导教师把自己的思想观点交汇在这个可以畅所欲言、无所不谈的平台上，从而使教师养成善于交流的习惯，进一步转变其教育观念。4、以教育教学课题研究为主的教育科研培训。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程、新资源的信息化、共享化实施中的问题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教育科研的专业技能水平。5、以组织教学、班级管理、班队活
6、动为主组织管理能力培训。作为一个课堂教学的组织者、班级管理工作的组织管理者，教师的组织管理能力非常重要。要为教师提供交流平台，让老师组织管理中出现的问题及时得到解决，让优秀的经验能得到推广，促进教师教学组织工作水平不断提升，班级管理工作上一个新台阶。四、培训方式和方法：每位教师都有权利和义务开展和参加各种校本培训活动。校本培训采取多元培训的办法，各单位注重立足校本资源开发和利用的同时，走出去、请进来，注意吸纳校外资源并加以研究利用。通过研修网专题培训、看课学习、参加研讨活动、课后作业、专家指导、线下活动等模式开展本次校本培训。教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄不同，决定了校本培
7、训的形式和内容也不同。按照自主、开放的原则，运用课题带动法，充分体现人人都是培训者，处处都是培训地，刻刻都是培训时的特点，主要采取以下三种方式。（一）基于网络的开放的培训方式，促进教师自主学习。研修网设立了课程改革、专题讲座、课题研究和考核测评等栏目。管理员随时将参训教师的学习进度发布到研修平台相应的板块内，定期由学校推荐并筛选出一个反映教育教学热点、难点、疑点、焦点的问题，作为学习主题，让教师围绕主题进行学习讨论。（二）基于校园的培训方式。以专题讲座、论坛、课例、实验、研讨、观摩、小组交流、答辩、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式，倡导以学习型团队为载体的自主学习，
8、合作学习、网络学习和研究性学习等灵活多样的学习方式，使教师在“学中做，做中学”，在实践中反思、研究、进步、提高。（三）校际之间合作培训形式。与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。四、措施：1、提高对校本培训的认识是做好工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展结合起来，切实搞好培训工作。2、加强校本培训的组织领导，加强过程监控管理和考核评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。3、发挥骨干教师的带头作用，指派他们承担校本培训任务，设计方案，组织实施，在理论与实践两层
9、面都提高，促其向研究型教师发展。4、校本培训与课题研究相结合。围绕课题研究工作，把每一位一线教师依据任教学科和专业特长编入学科工作坊，定期开展活动，加强交流，互帮互学，共同提高。5、学校根据课题和业务研究需要，购买相关教育书刊，供教师借阅。6、参训教师充分利用课余时间，每天参加研修网1-2小时的看课、研讨等活动。五、管理：校本培训实行自主式学习和网络化管理。校领导和管理员负责组织实施，培训者进行记录，管理员做好每个阶段的研修引导和学情通报，确实起到引领学习的作用。针对教师计算机应用能力水平做好计算机基本操作、办公软件应用和训前平台操作等培训工作。过程中要做好培训记录（包括：培训时间、培训内容、参培教师、培训形式、主讲教师等）。各项培训统筹安排，统一协调，培训对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。
