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1、教学内容：人教版三年级下册59页例2 教学目标： 知识与技能：经历探索两位数估算方法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积。 过程与方法：交流估算方法，选择合理的估算方法解决相应的实际问题。 情感、态度与价值观：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点： 掌握估算的方法，会进行两位数的乘法估算。教学难点 ： 正确进行估算，培养学生的估算意识。教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、 创设情境、感受估算的价值 师：学校大队部要组织我校三年级学生去看电影，计划选用北方剧场。瞧，这就是北方剧场（课件出示） 师：
2、你发现了什么是信息？能提出哪些问题呢？ 学生提问题 师：大家提的都很好，老师也有一个问题，同意我提吗？ （课件出示问题：如果名学生来看电影，能坐下吗？） 师：想一想，老师的问题能解决吗？想怎样解决？想好了吗？谁来说一说。 生：只要把座位总数算出来就知道能不能坐下了。 师：怎样算出一共有多少个座位？能具体说说吗？ 学生里出式子： 师：（作疑问状）可我们没有学过两位数乘法的计算方法啊？回忆一下以前学过的知识是否对我们有帮助。 （引导学生回忆以前学习的估算，并感受估算在实际生活中的价值。） 师：生活中，我们有的时候并不需要精确计算出结果，就可以用估算。今天我们就一起学习因数是两位数的乘法估算。（板书
3、课题） 二、合作交流、探索估算的方法 、以小组为单位，讨论怎样进行估算 师： 现在请同学们在小组内研究研究，大约得多少？人能坐下吗？ （学生在小组内讨论，师参与小组中，倾听学生的想法，引导学生交流，与学生共同研究） 、 汇报方法 各小组派代表向全班汇报本组的估算方法 方法一： 方法二、 方法三： 方法四： 3、师生共同总结估算的策略： （1）一个数往大里估，一个数往小里估。（按四舍五入法取近似数） （2）一个数估一个数不估 （3）找区间，范围“去尾进一法”把两个因数分别看作与他们相近的较小整十数和较大整十数，再相乘，既可以确定积的大致范围。 师：两位数乘两位数的估算，要求只是确定乘积在什么范围
4、内，估算策略是多样的，只要合理就行。 三、应用估算、解决问题 1、估算大挑战 同学们学会了因数是两位数的乘法估算，下面老师就要看看今天的知识谁学的最扎实。 4331 5278 5863 10242 2、用估算方法检验检验下面两个算式算得对吗？ 4752=3414 6951=2992 、 学生举例生活中哪些地方用到估算 师：其实，估算不仅在我们数学计算时有用，在我们生活中，也有很多地方要用到估算，你们能举出日常生活中用到估算乘法的例子吗？ （学生联系生活，举例子） 、利用估算解决问题 师：大家说得真好，那么接下来我们就来利用估算解决两道生活中的实际问题。 ()课件出示教材页做一做：一页有行，每行
5、约有个字，一页大约有多少个字？) 学生独立思考后汇报。 （2）课件出示：王老师要为三年一班49名学生买校服，每套校服104元，想一想，王老师大约要带多少钱去买校服？ 读题后，同桌交流、汇报 ，说说自己是怎样估算的。 师出示精确结果，引导学生反思、调整、对比 师：看到这个精确结果，再看看这几种估算方法及估算过程，你体会到了什么？想说些什么？ （学生汇报） 师： 在解决生活中的实际问题时，我们要具体情况，具体分析，例如带钱买东西时，我们就应该在估算时考虑到舍去的部分，要多带些钱，而不能是正好估算的钱数。 师：在现实生活中，还有没有像这样只能多估而不能少估的情况呢？（买布做衣服、做窗帘等） 师：那么在现实生活中，有没有只能少估而不能多估的情况呢？ 出示：一列火车19节，每节的载重量是56吨，这列火车大约能载多少吨货物？（留作作业，学生课后思考完成） 四、全课总结，拓展延伸 今天这节课有很多老师和我们一起学习，请同学们估计一下，现场大约有多少位老师呢？（学生估计老师人数） 这么多老师看到了你们出色的表现，你们高兴吗？那么就把这节课你学到的知识，你的收获，你的体会向在座的老师和同学们作以汇报，让大家共同分享你获取知识的喜悦好吗？ （学生汇报） 师小结
