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1、光合作用过程复习教学设计一、教学思想光合作用过程、环境因素骤变引起相应物质的变化是高考的高频考点。本节课的设计紧贴考纲要求和课程标准强调的宗旨，充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习完成对知识的巩固和理解，充分体现了学生在课堂中的主体地位；充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正转化为能力和素养。二、学情分析对于本节内容，学生在必修一学习时，学生的基本情况如下：对光合作用大体内容已基本了解对光合作用发现史已基本了解对光合作用详细的过程有待深入理解、把握、应用。三、教材分析光合作用过程一课，主要介绍了光合作用的探究历程
2、，光合作用的过程的相关知识。教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，引导学生理解环境因素骤变引起相应物质的变化，使知识得到迁移和应用。四、教学目标 1.知识目标 了解光合作用的探究过程，理解并把握光合作用过程以及环境因素骤变引起相应物质的变化 。 2.能力目标 学习各位科学家的发现过程，有助于帮助学生学会运用探究的手段发现问题、解决问题；学习光合作用的过程以及环境因素骤变引起相应物质的变化，培养学生思考、理解、应用的能力。 3.情感目标 （1）通过光合作用发现过程
3、的学习，使学生认识到科学发现的艰辛、科学研究方法的重要性，进而说明学习方法的重要性，领悟自然界生命活动的复杂性和有序性。 （2）学生通过体验科学探究一般过程，了解科学研究的一般方法、养成勇于实践的科学精神，培养学生严谨的科学态度，激发创新意识和创新精神。五、教学重、难点1.教学重点（1）光合作用的过程。（2）光合作用过程中环境因素骤变引起相应物质的变化。2.教学难点光合作用过程、环境因素骤变引起相应物质的变化是高考的高频考点。光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，但又是理解光合作用实质、探究影响光合作用强度的环境因素的基础。因此，光合作用的光反应、暗反应过程及环境因素骤变引起相应物质
4、的变化是教学的难点。六、教法学法及媒体选择教法及媒体选择：因为光反应和暗反应过程的物质变化和能量转化比较抽象，多媒体教学能使课堂的直观性更加突出；更重要的是多媒体“活化”了教材，倍受学生的欢迎，因此这一部分内容我结合多媒体辅助教学，通过多媒体把光反应和暗反应形象生动的再现在屏幕上增强教学的直观性，起到突破难点的作用。学法：教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关键在于找到教法与学法的结合点，实现教、学的统一。通过组织学生观察、自学、讨论，使他们能用观察法、分析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力。七、教学过程设计（一） 光合作用的探究过程教学设
5、计：学生自主复习，通过完成习题对本知识点进行了解与把握，更利于学生对知识的理解。科学家 实验结论或观点利斯特利 a.只有在光下，植物的绿叶才能更新空气格豪斯 b.植物可以更新空气梅耶 c.光合作用的产物除O2外，还有淀粉萨克斯 d.光合作用释放的O2来自于H2O鲁宾和卡门 e.光合作用把光能转变为化学能尔文 f.CO2中碳的转移途径（卡尔文循环）（二） 光合作用的过程教学设计：学生阅读P103104，完成光合作用图解的填充以对光合作用过程的了解；教师对光合作用过程进行重点讲解，利于学生理解与把握；学生通过设计表格对光反应和暗反应的比较，对光合作用过程进一步理解，从而对知识进行巩固。活动二：1、
6、阅读P103104，填一填光合作用的图解 A B C D 活动三：学生展示设计让学生设计表格比较光反应与暗反应的区别与联系。（设计意图：利用表格使知识网络更为简洁、清晰，便于理解、记忆。同时有利于培养学生的概括能力、语言表达能力。）2、光反应、暗反应的比较光反应暗反应条件场所物质变化能量变化联系真题突破：通过真题讲解，使学生对光合作用知识进一步理解与巩固。能力提升，难点突破（三） 环境因素骤变对物质含量动态变化的判断教学设计：教师通过对光合作用过程图解的分析，以其中一例进行详细的讲解，利于学生掌握此类问题的解题思路与方法，再通完成表格，利于学生对知识的理解、把握和应用。例：光照由强变弱，CO2
7、供应不变，短时间内细胞中C3、C5、H、ATP、（CH2O）的变化。例：光照由弱变强，CO2供应不变，短时间内细胞中C3、C5、H、ATP、（CH2O）的变化。（四）考点总结（五）课后作业1、5+3 考点二 第5、6题 2、题组训练 B组突破一八、 教学小结与反思在本部分内容教学中，教学目标达成，重点难点得到突破，体现了新课标的思想-注重能力的培养和科学素养的培养。在实际教学活动的实施过程中，学生表现出浓厚的学习兴趣，积极参与讨论和探究, 有关知识探究很全面，但重点不够突出，总结提升部分做得不是很系统，完成教学计划所需要的时间比预计时间长，导致后面练习方面时间不够，上课时显得有点紧；另外学生在讨论、设计以及语言表达等方面显得比较薄弱，有待于多加强训练；还有对课堂生成问题应加强组织讨论,调控的能力，不一定所有问题都在课堂上统一结论，应珍视学生提问，要敢于适当开放。九、板书设计 光合作用的过程一、光合作用的探究历程二、光合作用的过程光反应：条件、场所、物质变化、能量变化暗反应：条件、场所、物质变化、能量变化三、环境因素骤变对物质含量动态变化的判断
