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1、梁思成的故事教案教学设计2022最新梁思成的故事 主备人：张丽琴 一、 学习目标 1、 初读课文，识记生字新词。 2、 再读课文，理清写作思路，概括梁思成的主要事迹。 3、 重点品读，学生设疑、研讨，探究梁思成的精神。 4、 比较研读，同人民科学家的精神风采比较，明确两文写法的异同。 5、 学以致用，写自己熟悉的名人故事片段。 二、 重点、难点： 重点：生设疑、研讨，探究梁思成的精神。 难点：同人民科学家的精神风采比较，明确两文写法的异同。 三、教学方法：导读、设疑、探究法。 四、 课时安排：两课时 五、 学习过程： 第一课时 (一) 激情导入，引导预习。 建筑是一项奇特的艺术，许多建筑已经成
2、了人类宝贵的文化遗产，许多建筑本身就是一个奇迹。例如，中国的故宫、埃及的金字塔等等。我们人类在保护人类文化遗产就是在保护我们的历史。 作为现代著名建筑史学家的梁思成，清末维新变法运动领袖梁启超的儿子，现代建筑学家，清华大学教授。他孜孜以求、身体力行，测绘了大量的中国古代建筑;他刻苦钻研、呕心沥血，将智慧化作庄严神圣的国徽、雄伟壮丽的纪念碑等著名建筑。今天，让我们跟随作家李辉一起驰骋文字原野，深入解读梁思成。(板书课题) 1、整体感知-初识梁思成 出示梁思成简介：梁思成是清末变法维新首领梁启超的长子，清华大学教授。学生时代的梁思成在1929年因一场车祸，脊椎骨出现了弯曲、驼背，使他的左腿短了一厘
3、米。在这样严重残疾的情况下，他依然坚持深入各地调查研究，为了测绘古代建筑，爬梁上柱，奋力攀高。他把一生献给了建筑教育事业，为后人留下宝贵的文化遗产。 (1)初读课文，给加点的字注音 勘查( ) 巍峨( ) 黯淡( ) 逻辑( ) 轩昂( ) 壮硕( ) 惋惜( ) 古刹( ) 打量( ) 锈蚀( ) 勾勒( ) 烽火( ) (2)解释下列词语 叹为观止： 轩昂： 壮硕: (3)请同学们在预习课文的基础上，再次浏览课文，说说文章写了梁思成的哪些事件?注意捕捉相关语段，抓住文中关键词句进行概括。(方法提示：1、寻找相关段落;2、提取关键词语) 一是梁思成夫妇当年不畏艰险，勘察山西应县木塔的情形;二
4、是梁思成对建筑的认识; 三是为保护奈良所作的努力;四是梁思成对中国古建筑被毁的忧愤。 明确本文写作思路：1、开篇点题，评梁思成;2、登应县木塔，忆梁思成;3、对“建筑”的认识，谈梁思成;4、拯救奈良，赞梁思成;5、中国古建筑被毁，叹梁思成。 (4)结合课文内容说说如何理解“梁思成只能属于这个世纪”? 这是文学的笔法，是抒情的诗意的语言，是充满激情的强调，表达了对梁思成思想精神的高度赞赏。强调这个世纪对梁的特殊意义以及梁对这个世纪的特殊意义;特殊在这个世纪有许多文明技术的进步和对人类精神重视的潮流，也有许多对文明的破坏，因此才产生了这位如此重视人类精神和抢救文化遗产的伟大建筑学家。 梁思成到底具
5、有怎样的精神，令作者对他做出如此高的评价呢?且待下回分解! 第二课时 梁思成到底具有怎样的精神，令作者对他做出如此高的评价呢?让我们 1、重点品读-走近梁思成 (1)写人离不开事件，具体事件是我们把握人物形象的重要手段，让我们深情朗读，走近梁思成，请同学们先品读第6节“梁思成勘测应县木塔”这一部分，说说你读到了一个什么样的梁思成。 例如：他们爬到了塔顶，但塔刹还有十多米高，除了几根铁索外，没有任何可供攀援的东西。 这个句子写出了环境的险恶，条件的艰苦。我从中读出一个敬业、无畏的梁思成。 老师采用的是抓住关键词语品析语言的方法，同学们也可以借鉴这种方法。请展示一下大家的品读成果。 “梁思成第一个
6、抓住铁索，两腿悬空地往刹尖攀援”，我从“第一个”“两腿悬空”“攀援”读出了一个勇敢，为了工作不顾安危的梁思成。 “他就那么毫无顾忌地攀援，大风中，他摇摆着身体。”我从“毫无顾忌”“摇摆”读到了一个敬业、无畏、对工作热爱的梁思成。 “那时，他顾不上九百多年历史的古塔木板已经枯朽，也未想铁索是否锈蚀或断裂。”我从“顾不上”、“也未想”读出了一个为了事业忘我、不畏艰难的梁思成。rdquo; “大风中，他摇摆着身躯”我从“大风中”读到了环境险恶，更衬托他无畏的精神。 (2)读到这里，大家能否用文章第三部分中的关键语句来谈谈梁思成与建筑的关系?“建筑”与“房子”有何不同呢? (3)作者说，梁思成拥有“建
7、筑的灵魂”，你认为这个“灵魂”的具体内涵是什么?结合当前城乡建设的实际，说说这个“灵魂”是否还适宜于21世纪? 具体内涵是建筑中所凝结的文化精神、科技智慧、情感意志等人类精神，以及所凝结的建造者的精神和生命。 (4)品读“梁思成保护日本奈良古建筑”也就是文章14-22节，说说作者为什么说“人们一般都愿意以无比钦佩的心情”提及?你从中又还读到了一个怎样的梁思成? 作者特别强调了这件事的不平凡:一是国耻，二是家恨。妻子的弟弟牺牲于对日空战。在这种情况下。梁思成说古建筑不仅是属于某一民族的，而且是全人类的结晶。“理性战胜了仇恨”，凸显了梁思成的大智大仁，因此，人们会无比钦佩。 我们读到了梁思成超越常
8、人的理性，瞩目历史的远见，这样的人才是一个文化视野广阔的人，这样的人才是一个真正具有文化的精神的人。 (5)用课文中的话及自己的话说说梁思成具有怎样的精神? 真正具有文化精神的人，工作认真、执着、无畏、求真务实，勇于探索。对人类文化遗产无限热爱的人。 (6)作者最后发出“一声感叹,世人谁能深深体味?”的感慨,有怎样的表达效果? 表达出作者对梁思成保护古建筑文化无人理解的深切同情和无限敬仰。 2、研读比较，明确本文写法 (1)作者没有亲眼见梁思成的所作所为，所以许多地方用到了想象的手法，但是我们并不觉得虚假，都和作者一样“相信他是真的。”这是为什么? 是符合历史事实、生活真实和主人公思想逻辑的合
9、理联想、想象;即使梁思成的言行有更多虚构,也因符合主人公的思想逻辑和现当代人们的思想、情感而会觉得应该是这样。 (2)与人民科学家的精神风采相比，本文与它有什么异同? 相同之处:A.都是表现当代学者的精神风貌、思想境界。B.都以叙述主人公的事迹为主。不同之处:A.涂元季侧重写事情本身,少有描写,很少用华丽的词语来形容、来抒情,让人感到真实可信。李辉不仅仅记叙描写,而且带着自己的想象、感受、理解、评论。文章除了诗意的抒情、智慧的评说、还饱含了热情,感情强度与智性深度兼具。B.涂元季一文从正面、侧面多角度刻画人物。李辉文是先总后分的结构。 3、 归纳主旨。 本文赞赏拥有“建筑灵魂”、富有胆识、执着
10、保护文化遗产的梁思成和他的精神思想,肯定了重视人类文化精神、文化遗产的历史时代,感叹该时代在保护文化遗产上存在的遗憾。 深情感悟-回望梁思成 师：残缺的砖瓦、朽败的门窗、斑驳的墙壁、滋生的蔓草，它们在诉说人类历史的逝去，它们在诉说人类对文化漠视，它们更在诉说人类智慧的毁灭!在大力提倡保护文化遗产的今天，历史的烟尘渐渐消散，人类历史激情将逐渐隐退!怪不得作者站在历史角度这样诠释他：梁思成只能属于这个世纪!此时此刻，你对梁思成一定有了更深的认识，请用一两句话表达你新的认识或感悟。 (多媒体出示) 4、深情感悟-回望梁思成 结合课文谈谈你对梁思成新的认识或感悟。 参考示例：(1)梁思成，你是一个具有远见卓识的人。你的爱不仅对于家庭、对于职业，对于国家，更超越个人，超越民族，是让人为之震撼的!尽管很多的建筑被拆毁，但是你捍卫建筑事业的会带给我们更深的思考。 (2)梁思成，你是个伟大的建筑学家，你用全部身心诠释了建筑的真谛!你更是一面旗帜，用你的精神感召着我们! 师小结：这个世纪造就了独一无二的梁思成!但梁思成不能只属于这个世纪，他属于世界，属于人类，属于我们在坐的每一个人!愿我们秉承他的文化精神，做一个真正具有文化精神的人! 七、作业:仿照本文的写法,写一位名人的故事片段
