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1、生命 生命第二课时教学实录西桥中心校 张桂英教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵全文，积累好词佳句。2、理解文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，感受生命的力量，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。重点难点： 领悟作者由三件小事而引发的对生命的思考。教学准备：课件等教学方法：读中感悟，引读代讲教学过程： 一、导入新课1、读课题生命是美好的，生命是宝贵的，这一节课我们继续走进杏林子对生命的感悟。请大家齐读课题生命 生命，这一课题运用了反复的修辞手法，或是对生命的呼喊，或是对生命的思考，带上你的体会，再读一遍。2、回顾课文，概括三件事。（1
2、）上节课你们有哪些疑问。（学案）（2）作者开篇便问：我常常在想，生命是什么呢？同学们，老师也想问：生命是什么呢？作者并没有直接给出答案，却通过三件具体的小事让她对于生命有了更加深刻的思考与感悟。是哪三件事呢？请大家快速浏览课文。（飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳）二、自主学习，依据学案批注阅读。1、自学提示：这三件事哪一件让最震撼你的心呢？也让你感悟到了生命，引发你对生命的思考？请看自学提示。2、自主学习，批注阅读。三、交流分享 阅读提升A、谁先来汇报，看谁是最会读书，最会学习的孩子。学案里有两个问题：一是从这件事中你感悟到了什么？二是从“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到我一股生命的力量在我手中跃
3、动。那样强烈！那样鲜明！”你从中体会到了什么？1、最打动你的是哪件事？你能读读那件事吗？（读文）2、哪个句子，哪个词最打动你的心？（挣扎 鼓动）能读读那句话吗？（抓词）3、谈谈你的体会？谁还想说说？（体会）4、对比。老师把“鼓动”换成了“扇动”读一读，你更喜欢哪一个？说说为什么？（鼓动更有劲，挣扎的更强烈，扇动显得轻松，况且抓在手里它的翅膀应该扇动不起来。那劲就是生命的力量，生命的劲头。）5、说得太好了，能把你的体会读出来吗？（身躯虽然弱小但求生的欲望却极其的强烈，一齐读）6、假想：同学们试想一下，有一只小飞蛾就在我们的指尖，我们似乎感受到了它那温热的身躯，我们只要稍一用力，飞蛾便会命丧我手，
4、这手指这小飞蛾，一软一硬，一强一弱，如果你是小飞蛾，你还挣扎吗？为什么？你的生命没有几天呀？你能逃得掉吗？（哪怕只活一分钟，我也要逃；哪怕是粉身碎骨我也要逃。）7、如此强烈的求生欲望，怎能不让我震惊？怎么能不打动我的心呢，于是我忍不住放了它！小小的飞蛾竟能如此珍爱自己的生命，哪怕只活一分一秒，哪怕粉身碎骨，它依然奋力的挣扎，依然极力鼓动双翅，这就是小飞蛾的“生命 生命”。学案第三小题：总结归纳学习方法。B、瓜苗生长（接着汇报，最打动你的是哪件事）1、想想刚刚是怎么汇报的，先干什么？对读读那件事。老师有个希望，希望能通过你的读，让我们感受到最打动你的词或句子是哪一个？2、哪个词？谈谈体会。（冲破
5、很有力量，是什么力量，生命的力量）把这力量读出来。（环境如何？没有没有 很恶劣，可见它生命力很顽强）带着你的体会再读读那句话。3、同学们，这小瓜苗是谁种的，是你吗？是你吗？是无意中掉在砖缝中的，竟然能“不屈向上”“茁壮生长”。谁再读读这段话。4、尽管它仅仅只活了几天，它仍要“冒”要“冲”要“长”，这就是小瓜苗的“生命 生命”。5、给大家三分钟时间，请把小飞蛾的生命和小瓜苗的生命写进我们的脑海里。背诵二三自然段，比一比看谁背得最快！C、静听心跳1、有多少人能背诵下来了，真厉害！同学们，伸出你的右手，摸着自己的胸口或是手腕，静听，静听，你感受到了什么？2、齐读：那一声声沉稳而有规律的跳动3、有一次
6、，本文的作者杏林子用医生的听诊器，静听自己的心跳，就发出了这样的感慨（教师范读）“那一声声沉稳而有规律的跳动”4、让我们和杏林子一起骄傲的，大声地，自豪地告诉所有的人“那一声声沉稳而有规律的跳动”5、作者也由此引发了两种人生态度？（可以也可以）6、举例说明怎么做是好好使用，怎么做是在白白糟蹋吗?糟蹋是什么意思？不能糟蹋我们就要对自己的生命负责，那我们怎样做算是对自己负责呢？（学案里的小题）7、还上你的体会，再读这两句话。三、生命的价值1、杏林子简介。“我必须对自己负责”那杏林子是怎样对自己负责的呢？2、配乐读课文链接（学案）。杏林子用自己实际行动实现了对生命负责的庄严承诺，于是她深有感慨的说（指名读最后一段话。）3、“有限的生命”“无限的价值”你能理解吗？（学案）人生自古谁无死？留取丹心照汗青。有意义的事，做一个有用的人，无私奉献的人。像杏林子那样用数以百万字的文学作品告诉我们（女读） 她还创办了残疾人基金会，用大爱告诉我们（男读） 去世后，按也生前遗愿，将身躯捐给的医院，供医学研究，用这一切实际行动告诉我们（齐读）四、拓展有限的生命，无限的价值。同学们，生命是什么呢？（完成一首小诗）五、小结
