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1、连云港市教育学会2015案例评选文题：天鹅的故事（第二课时教学设计）学科：语文作者: 徐春侠单位：赣榆区实验小学 天 鹅 的 故 事 设计理念：教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述天鹅破冰的过程。2、激发学生学习的兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。教学重、难点：体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，感受老天鹅为拯救天鹅群而不怕牺牲的精神。教学准备：搜集感人的动物故事、制作多媒体课件教学过程：一、复习导入上节课，我们一起读了天鹅的故事。谁还
2、记得这个故事的主要内容。斯杰潘老人给我们讲述了一个动人的故事，一个亲身经历过的感人故事，说说课文什么地方最让你感动。（课伊始，引导学生概括故事的主要内容，表达最让自己感动的地方，既简要回顾文本，让学生对文本有一个整体认识，又培养了学生的概括表达能力。在此基础上让学生联系生活初步认识到老天鹅撞击冰面的顽强，不着痕迹地为精读感悟打下基础。）二、感悟老天鹅顽强、舍己为人的精神。第一层次：感受老天鹅的用力1 出示课文第五自然段内容，重点理解关键词语：“像石头似的”“腾空而起”“扑打”“颤动”等。交流点拨：重重地：（板书：重重扑打）两个重字叠在一起，该是怎样的用力呀。带着你的理解读读这个词语。 把它放到
3、句子中读一读！“腾”是一个生字，它原指骏马奔腾跳跃，后引申为上升，想想骏马奔腾是那么有力，老天鹅怎样上升才叫“腾空而起”？这样就会飞得（高）这个词该怎么读？飞得再高一点。请你把这个词语放到句子中再来读一读。（真好！读书就是要走到文字中去，才能读好。你的朗读让我听到一种声音，你听到了吗？把你听到的声音融到它的动作中读一读，让我们也听到。（真棒，你让文字变得有声音了。） 第二层次：想象老天鹅的疼痛，感受它的勇敢顽强。你把老天鹅的身体撞在冰面上的情景读得那么真切，可是你知道吗，每当我读到这段话的时候，我都不忍心将这些字眼读得那么重，我都不忍心看到“老天鹅像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上
4、。”知道为什么吗？想想老天鹅的感受。请你也带着你的不忍和心痛来读读这句话。在冰封的湖面上，在呼啸的北风中，老天鹅就是这样一次又一次地扑打冰面，它的胸脯和翅膀会发生哪些变化？你能用一个成语来形容？读到这儿，你似乎看到了什么？（看到了冰面上裂开了一条缝，又裂开了一条缝，还看到了冰面上满是羽毛和鲜血）这是怎样的一只老天鹅呢？（不达目的不罢休，勇敢、顽强，）是的，它不仅仅是在用它的身体破冰，更是在用它顽强的毅力在破冰呀！（板书：顽强的毅力）难怪斯杰潘称它为顽强的让我们一起写下这四个字！指导朗读：带着你此时的感受再读这段话！第三层次：结合前文，感悟老天鹅舍己为人的献身精神。“只听得嚓嚓，冰层裂开了一条小
5、缝，接着又裂开了一条冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”老天鹅终于可以吃东西了，（继续读 ）我们读句子时不仅要抓住关键词语，还要联系上下文，请你们快速读读前面的两个自然段，然后再读读这些句子，你又读出了一只怎样的老天鹅。（板书：为同伴）它不仅勇敢顽强，还是那样的舍己为人、甘于奉献。4、抒情。孩子们，你们真了不起，每一次走近老天鹅，都有不同的感动与体会。让我们把所有的感动都融到这段文字中，放声读出来！（文本的意义不是由老师提取出来教给学生，而应当让学生自己去发现。“字词知冷暖，语言有温度”。教师首先引导学生在默读中与文本对话，抓住“重重地”等关键词体会老天鹅破冰的用力，在此基础上进行交流，尊
6、重学生的个性化理解。接着通过创设情境想象老天鹅的疼痛，并在反复朗读中感受它的勇敢顽强。最后在引读中抓住“继续”一词，指导学生联系上下文感悟老天鹅舍己为人的献身精神。如此，逐层深入，通过三个层次完成对老天鹅的感悟。）三、 感悟群天鹅团结、拼搏的精神。1、引导学生角色转换，引入到群天鹅破冰场面的描写。天鹅们，面对这样一位顽强的 “破冰勇士”，面对这样一个为了大家而甘于牺牲的同伴，你想做点什么？一只天鹅来帮忙了。你们都愿意来帮忙吗？2、看插图，说场面快看。看到了什么？（板书：群天鹅）3、读文，感受场面让我们快速默读第六自然段，找出文中描写这幅图的有关句子。（出示）你想用什么样的语气读这段文字。激动
7、：为什么？可以借助文中的语言来表达你的意思。带着你的感受再来读一次！听过劳动号子吗？我们帮你喊一次：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”你把文字放到天鹅的叫声中，读。相信你的这次朗读一定会更激动人心！是呀，多么激动人心的劳动场面呀！你想起了哪些成语或名言警句？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高）它们齐心破冰不仅为自己，也是为了大家。（板书：齐心破冰）指导朗读：带着你的感动，怀揣你的激动齐读这段话。4、写话孩子们，你们读出了多么热火朝天的劳动场面呀。（出示图：只见一只天鹅在 。）你能描述出这个劳动场面中哪只天鹅破冰的样子？先跟你的同桌说说。（为了感悟群
8、天鹅热火朝天的劳动场景，先通过角色转换和看图感知场面的壮观，再引导学生走进文本，进行个性化的感悟和朗读，同时相机进行语言的积累，深化对群天鹅团结、拼搏的精神的感悟。随后指导看图，对文本进行补白，既发展学生的想象和创造能力，也对老天鹅如何破冰进行间接的复述，为下一节课的复述作了良好的铺垫。）四、回顾破冰全过程，渗透写法指导。1、教师读描写天鹅活动部分，学生读描写冰面变化的部分我们进行劳动场面描写时，也可以像这样，在写人物活动的时候简单交代劳动进展情况，就可以把劳动场面写具体。（指板书）这个破冰过程具体写了一只老天鹅的破冰情景，还写了群天鹅破冰的场面，这就是“点面结合”。在老天鹅的带动下，群天鹅齐
9、心协力终于完成了破冰工作。2、体验破冰工作完成后的喜悦瞧，它们（引读第七节）如果它们有人类的语言，会欢呼些什么呢？3、回顾故事整体，。孩子们，还记得它们找不到吃的，那着急无助的叫声吗？（女生） 还记得它们破冰时那激动人心的劳动号子吗？（男生）再一次为它们发出胜利的欢呼，一起来：“克噜克哩克哩！”这三次叫声从无助到激动到欢乐，串起了故事的前因后果！（以师生合作朗读回归故事整体，引领学生感知场面描写的内容，再通过板书总结点破场面描写的方法要领，为下节课的练写打下坚实的基础。因为学生首次接触场面描写，难度较大，本堂课进行练写难以达到应有效果，故放在第三课时，这里先进行渗透。） 五、引读最后一节。这叫
10、声就像一曲英雄的赞歌。它萦绕在我们心间，也萦绕斯杰潘老人心头。所以：（引读最后一节）六、写感受在三十年过去了，挂在墙上的猎枪早已锈迹斑斑，但斯杰潘老人仍然清晰地记得这个（指读天鹅的故事），心里仍涌动着感动，请让我们拿起笔，写出他内心深处的那份感动吧！七、升华珍爱生命，敬畏生命，在自然界中，不仅仅是天鹅，还有其他动物也都具有这种顽强、团结、拼搏的精神，像后面要学习的“蚁国英雄”，以老羚羊的死亡为桥墩的“生命桥”动物是有灵性的，瞧，藏羚羊为了腹中的宝宝，眼含热泪向猎人“跪拜”，为了保护小麻雀，老麻雀勇敢地挺身而出。这些动人的动物故事都被收录到动物有灵性一书中，老师隆重向你们推荐。相信一定会给你们带
11、来更多的感动和启示。（借助文本自身的张力进行练写表达人物的内心世界，提升学生的认识和表达能力，并在总结升华文本主题的同时，再次激发学生珍爱生命，保护动物的情感。同时，在总结中沟通课堂与课外，激发学生课外进行同类主题文本阅读的兴趣。）八、作业1 复述描写天鹅破冰的几段课文。2 注意观察生活中或电影和电视中齐心合力完成一项任务的场面，简要记录下来。教后反思：依据文本特点和中年级学生长于形象思维，具有初步的探究合作能力和感悟语言的能力的特点，确立从整体部分整体的教学思路，以“天鹅破冰”的场面为支点组织学习活动。1、注重三维目标的整合和语言实践训练，体现语言的工具性和人文性的统一。以破冰场面为载体，创
12、设问题情境，为学生搭建与文本交流的平台，通过默读抓住关键词句品读感悟老天鹅的特点，继而联系生活想象，并通过多层次，多种形式的读表达对文本的感悟，强化语言实践，提高学生的语文综合素养。2、尊重学生的主体地位和个性化理解。整个教学活动从学生的学习需求和实际能力出发，通过设计有梯度的问题引导学生通过自主探究合作交流，逐步提升对文本的认识，达到与文本的情感共振。学习群天鹅破冰的场面时，围绕“你想用什么样的语气读这段文字。为什么？”让学生自主与文本对话，在交流中尊重他们的个性化理解和体验并让他们进行个性化的朗读。指导学生补白群天鹅怎样破冰和斯杰潘老人内心活动也是如此。3重视培养学生的创造能力和语言感悟能力及积累语言的意识。不仅针对文本的空白处让学生结合文本进行补白（群天鹅怎样破冰和斯杰潘老人内心活动），并且引导学生积累与团结合作相关的成语或名言，既提高学生的思维和表达能力，又促使学生养成积累运用语言的习惯。4、注重学法指导和在评价中促进学生的发展。重视默读训练，在学生默读时教师渗透边读边思考并写下读书体会的方法。对学生的表现给予个性化的评价，紧扣文本和学生的实际表现多用激励性语言进行评价。评价学生的同时渗透朗读、感悟、表达等的方法指导。2
