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1、“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划教学内容多收了三五斗共几课时1课型新授第几课时1教学目标1反复朗读人物对话，分析人物鲜明的个性，从而掌握通过个性鲜明的语言塑造人物形象的手法。2梳理故事情节，讨论作者设计的这些情节是如何鲜明地体现主旨的，从而领悟作者谋篇的匠心所在。3让学生透彻地了解“丰收成灾”的社会根源，教育学生热爱生活，珍惜幸福。教学重难点重点： 1. 揣摩人物心理活动。 2. 梳理小说情节，认识“丰收成灾”的社会根源。 3. 学习小说对农民群像的塑造手法及其效果。 难点： 1. 体会小说运用对话展开故事的特色。 2. 理解小说反映的主题思想。 教学资源了解本文的写作背景了解作者及作
2、品预习设计读课文，完成：1、 完成学成导航“课前思考”1、2、3、4、5.2、 “合作探究”1、2、3. 主备人 施教日期 年 月 日 学程预设导学策略调整与反思一、 导入新课，简介作者1、换位思考：面对丰收，你会是怎样的心情，你会做些什么呢？（学生思考片刻，举手发言，发言人数控制在3-4位）2、简介作者。叶圣陶，现代著名作家，儿童文学家，教育家，原名叶绍钧，苏州人，文中所写的“万盛米行”就是苏州甪直古镇南市梢上的一家老字号店铺。二、 教学新课1 快速阅读课文，根据小说内容，请同学们具体说说旧毡帽农民丰收后做了些什么，心情怎样？（要求：阅读时适当作圈点勾划）2 学生发言。3 同学们，为什么课文
3、中所写的农民朋友“多收了三五斗”以后的情形会与你的想象截然不同呢？（引导学生看书思考）4 讨论归纳：“洋米，洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来了”帝国主义的经济侵略“田主方面的租是要缴的”“我们同行公议”地主、资本家的剥削、压迫“这里到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱”统治阶级的苛捐杂税1、导语：同学们，今年风调雨顺，农民们辛勤耕耘，最终是获得了一亩地多收了三五斗的大丰收，请你换位思考：你会是怎样的心情，你会做些什么呢？好，同学们似乎真的已品尝到了丰收给你带来的喜悦了，那么下面我们就来看看叶圣陶老先生笔下的“多收了三五斗”的农民们，他们的情形又是怎样的呢？2、归纳学生发言内容：
4、（投影）事情：满怀希望，运米进城；讨价还价，低价卖出；街上购物，一减再减；船上议论，杂乱无果。心情：希望 哀怨 愤激 沮丧3、分析得出结论：这就是旧毡帽朋友们丰收后更加不幸的原因。学程预设导学策略调整与反思5、一般的小说都有三大要素：故事情节；人物；环境。我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。小说中写了哪些人物?作者是如何来刻画这些人物的？6、课文中的人物和我们常见的小说中的人物名称有什么不同? 7、提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?引导学生去读有关词句，把握人物性格。备：在
5、粜米的过程中，我们应通过农民与米行先生简短的对话，读出农民内心复杂的情感：吃惊；焦急；愤激；(21)哀求 伤心 无奈。 读出米行先生的形象：神气活现；(22)冷酷无情；(32)奸诈凶恶。“船上议论”主要体现了三个层次，愤愤不平的发泄满怀希望寻出路路路断绝后的抗争。明确：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农民。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。 明确：课文中的写法更好。这就是小说在人物塑造上的特点。通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，反映的社会生活更为宽广。学程预设导学策略调整与反思三、 总结同学们，我们通过认真阅读课文，了解到，在旧中国农民们的凄惨命运，以
6、及造成他们这种命运的种种原因，相信大家在为旧中国农民的悲惨命运叹息的同时，深切感受到了我们现在生活的幸福，从而懂得应好好珍惜。作业设计课堂作业：1、下列说法不正确的一项是（ ） A本文的主人公是旧毡帽朋友，写了他们粜米、购物、和会饮三件事。B. 这篇小说反映了“九一八”事变之后，帝国主义、官僚资本主义的侵略和剥削给中国人民造成的深重灾难。C. 文章中描写了旧毡帽朋友会饮时的谈论，表现了农民的反抗意识有了觉醒。D.“万盛米行的河埠头，横七竖八停泊着乡村里出来的敞口船。船里装载的是新米，把船身压得很低。”“横七竖八写出了船多凌乱，表现农民素质低下，没有组织性。2、完成学成导航“合作探究”2、3、4题课后作业： 1、完成自主检测“感恩的庄稼”练习。
