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1、青山不老教学设计教学目标、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。、有感情地朗读课文，了解课文内容。、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。教学准备、教学课件。、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学课时：课时。教学过程一、谈话引出课题、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么？在文中指的是什么？、板书“不老”，为什么说“青山不老”呢？、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课题。二、初读课文，整体感知、自由读课文，要求：认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你
2、认为比较难理解的词和句子。 读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的认识？同时产生了哪些问题？、反馈交流：交流比较难理解的词和句子。交流你对“青山不老”的新认识。三、利用“阅读提示”再读课文，感受老人伟大奇迹、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。 、可以学生自学或小组讨论。 、这位老人创造了怎样的奇迹？ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话
3、。 年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 点拨：一亩约平方米，普通教室一般平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的
4、话来说吗？ 指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。 小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个学生接“了不起的奇迹”。 、那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？用自己的语言概括： 体验绿洲所处环境的险恶。（学习第二自然段） 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。 用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 体验老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）：我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪
5、的大。课文还有哪里还提到老人的年纪大？学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后再也出不来了。读一读。 小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。板书“了不起的奇迹”。四、感受老人的精神，领悟“青山不老” 、读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会写下来吗？学生交流感悟；根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 （老人愿意将自己的一生
6、都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。） 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 是老农创造的这片青山，可以与山水共存。 是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传。是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。、小结并指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。 、总结：你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的认识。只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？读最后一句话16、青山不老大环境：自然条件恶劣创造奇迹小环境：生活条件艰辛
