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1、借得此火照亮同行者的奋进之路时光匆匆，一个学期已然过去，新北区优秀教师培育室在新北区教育局、新北区教师发展中心的领导与支持下，充分发挥工作室的带动、示范、引领与辐射作用，相互配合，相互支持，积极开展相关工作，完成好各项工作。一、学习交流，共同进步学习是教师从教的基石。名师的成长靠自觉地学习，要敢于吃别人不愿意吃的苦，要乐于花别人不愿意花的时间，要敢于下别人不愿下的苦功。教师只有不断学习，才能顺应时代的教学需求，也才能满足学生越来越广泛的知识需要。本学期，培育室积极开展各种研修培训活动，多方位学习教育教学理论，通过报刊、网络等途径收集分享有关的教育教学资料，不断丰富学员的学科知识，多层次、多领域
2、涉猎知识，迅速提升学员的专业水平。阅读是教师成长最好的助推器。阅读不仅能增见识长学问，转观念拓思路，还能改变思维习惯，促进个人成长。培育室倡导教师个人阅读与团队交流相结合，个人阅读重在独立思考，团队交流重在分享、集智。工作室定期召开成员读书交流会，让每个教师带着自己的思考去读书，交流读书心得，带来智慧的分享和思维的碰撞。通过学习交流、畅谈体会，学员将学到的经验积极主动地运用到教学研究中，不断提高自身的教学水平。二、示范引领，发挥作用 1.教学引领积极开展校际联合、工作室联合等活动。每学期培育室都与农村学校“携手联动”开展教学研讨活动，进行学科交流，教学指导，发挥工作室成员示范引领作用。通过“送
3、教下乡”“名师引领”“集体教研”等活动，引领教师更新教学理念，提高他们驾驭课堂的能力。每次的联合活动均能做好四个方面工作：一是上好一至两节示范引领课；二是执教者对所教的内容进行教材解读与教学意图以及教后感悟；三是教师或名师对示范引领课进行点评；四是听课教师提出问题，由领衔名师进行解答，解决一线教师困惑问题。此举也充分发挥了名师工作室示范引领、带动辐射作用，引领了周边教师的专业成长。2.专业引领专业引领的内容，包含以下方面：一是对教师传播先进的教育教学理念、课程改革理论等；二是站在学科发展的前沿高度，通过不同的形式，有计划、有步骤地介绍培育室的新研究成果和研究动态，引领教师关注学科的发展现状；三
4、是成员不断总结自己教学经验与研究成果，通过示范课、听评课等同伴互助式的活动，引领学员与其他教师专业成长。本学期，领衔人副校长做了指向高阶思维发展的小学语文学程重构的研究专题讲座。3.专题研修本学期，工作室成员选择“学程重构”这一前沿研究理论作为研究的小专题，并围绕小专题，积极开展相关理论学习、讨论交流、课堂实践、共同研讨、课例积累、经验总结、成果展示活动，提升工作室成员的学习理论、解读教材、研究教法、预设教案、驾驭课堂等能力，营造教科研氛围，人人参与其中，以科研促教学，促进教师专业成长。4.辐射带动领衔名师一方面指导工作室成员教学与研讨等工作，促进学员尽快成长为学科教学的示范者，帮扶学员成长。
5、同时，名师工作室成员创造条件参加校级及以上示范展示，课题汇报课，开设专题讲座，展示工作室实践成果，追求辐射效应。三、课例研磨，打造精品一堂好课是教师不断追求的目标，每次开展示范课活动，工作室成员均能深入参与，执教老师能充分展示名师工作室成员的课堂教学风采、教材处理技巧和课堂调控艺术，提高观摩课、研究课的质量，真正发挥引领作用。本学期，成员陈丽梅执教示范课王戎不取道旁李、何静娴执教梅兰芳蓄须。四、联谊研讨，实现共赢为了推动名师工作室的建设与发展，工作室经常采取联合研究，促进共同发展。联合即凝结了学习的资源。把研究方向相近的工作室结成联盟，大家有相同的话语体系，容易形成共通的研讨主题。同时，联盟的
6、成员都在同一辖区内，大家所面对的问题、需求从一定程度上接近“就近发展区”。这样凝结起来的学习资源更具有借鉴意义。本学期名师工作室积极与其他工作室开展联谊研讨活动，进行共同研讨，交流互动，实现共赢。在一定程度上提升了区域内教师专业素质，发挥了名师工作室引领作用。五、专家引领，深入研讨方向比速度更重要。我们不仅要埋头苦干，更要抬头看路，因此，专家的引领必不可少。工作室根据每次活动的特点，邀请了不同领域的专家，他们的点评和分享让我们的研究更深入。2022年9月23日，江阴市晨光实验小学钱军伟老师执教示范课一个粗瓷大碗。钱老师的课，聚焦单元语文要素，重视略读课文教学提示支架作用，引导学生抓住重点词句，
7、入情入境展开想象，并及时点拨释疑，层层深入挖掘学生的深度思维。领衔人副校长六上丁香结，黄校长基于本课“文学阅读与创意表达任务群”的定位，带领学生通过朗读、想象的方法感悟作者宗璞笔下丁香花的颜色美、形象美、香气美。紧扣语文要素展开，引导学生从生活实际、阅读经验、画面意境、借助资料想开去，充分理解丁香在古诗中充满忧愁的意象。梁昌辉校长为成员们深刻解读了新课标的改革方向，明确了语文学习任务的核心内涵，结合具体的案例，讲述了新课标下语文学习任务群的学习逻辑是学科逻辑与生活逻辑的有机整合。学生的语文学习应当从“做题目”走向“做事情”，教师应当让学生在“做事”中“学语文”。蔡海峰校长的立足实践、基于案例，
8、为成员介绍了学习任务群的多种设计思路和组织方式：局部设计、单篇设计、类篇设计、单元设计，让成员们对于学习任务群如何设计有了更清楚的认识，提供了课堂实践的支架。2022年10月5日，教师发展中心周文荣校长作教育科研方法文献法和调查法讲座，图表结合，深入浅出，从“文献信息源、文献检索方法、文献筛选与评价、文献管理与利用”四个方面，配合切实的操作演练进行了细致生动的讲解，让成员深入了解文献资料如何检索、整理。10月21日下午，江苏省教师培训中心徐伯钧教授开设了题为课题研究方案设计的逻辑规范的专题讲座，从教育研究的角度讲解了课题的意义，课题的选择和命名，重点介绍了课题申报书的撰写，过程中理论和案例相结合，教授学员们如何规范撰写课题申报书。课题是教科研中极为重要的一环，徐伯钧博士悉心教导，智慧引领诸位学员。在活动中，成员汲取名师的智慧，收获颇丰。在名师的示范引领下，结合自己的教学实际进行思考、吸收、借鉴与创新，成员也将以更加饱满的热情开启教学研究，为科学提高教学质量而不懈努力！半年来，优秀教师培育室虽然取得了一定成绩，但仍存在一些不足。今后，每个工作室成员都应向着“谋求专业高位发展，享受教育幸福人生”的美好愿景一路同行！只要这样，我们坚信来年会更充实，收获会更多！
