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1、教学设计 学 校：舒城县汤池中学任课教师：胡素梅科 目：物 理年 级: 八年级日 期：2016.09 2.2 我们怎样区分声音教材分析 本节主要研究声音的高低-音调，并通过探究活动认识音调的高低与什么因素有关。上节主要让学生认识了声音的产生、传播和人听到声音的过程，本节则是对声音进行“区别”，首先研究了声音的一个特征：音调。只有学好本节，才能更好地理解下一节的内容：响度和音色。所以本节承担着承上启下的作用，是本章的重点之一。 本节课容量较大，有两个探究活动，所以采用多媒体辅助教学，这样既增大了教学容量，增强了教学效果，营造直观、形象、生动的情景，同时也可以使学生感受到物理对科技的促进和科技进步
2、对人类文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。学情分析： 通过上一节的学习，学生已经知道声音的发声原理和传播条件，了解了人 耳听到声音的过程，对声现象产生了浓厚的兴趣。兴趣是一切学习的动力，所以在本节的教学过程中，教师要恪守“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，充分调动学生学习的积极性、创造性，让学生主动参与设计实验，让学生亲自动手做实验，发现物理知识的应用奥妙，在快乐中学习知识。教学目标 知识与技能 1、知道声音的高低叫音调，知道决定音调高低的因素。了解不同音调的声音 在波形上的差异。 2、知道声音的音调与发声体的振动频率有关。 3、会用实验的方法探究影响音调的因素；会调节弦乐
3、器的音调。 过程与方法1、 经历“探究影响声音高低的因素”的实验过程，培养学生仔细观察的习惯。2、 通过探究弦乐器的音调与什么有关，让学生学习控制变量法的方法，培养学生设计实验的能力。3、 通过做“音调与频率有关的实验”进一步了解物理学研究问题的方法.4、培养学生科学探究的能力. 情感态度与价值观1、 通过参与“探究影响声音高低的因素”的活动，让学生体验成功的喜悦，养成善于观察、乐于探究的习惯。2、体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生更加热爱世界、热爱科学的品质.3、培养学生联系生活、生产和科学技术的意识.重点难点 重点1、 “探究影响声音高低的因素”的实验。2、 音调的概念及其相关因
4、素的理解.难点1、 音调概念的理解.2、 探究决定音调的因素.教学方法实验探究法、观察法、启发式教学法课时安排 一课时教学准备 钢尺、粗细不同的琴弦（用橡皮筋代替）、多媒体设备、梳子. 教学过程一、 新课引入复习提问：1、 声音是怎样产生的？什么是声源？2、 声音的传播需要什么？声音的传播形式是什么？3、 什么是声速？声音传播的快慢与哪些因素有关? 教师用多媒体播放几段声音，有悦耳的音乐，也有嘈杂的人声，让学生感受不同的声音后，设疑提问：你感觉这些声音一样吗？（由此引出噪声和乐音的概念） 我们周围的声音千差万别，生活中我们接触到的声音各种各样.其中有许多声音让我们感到悦耳、动听.例如：音叉发出
5、的声音、人歌唱的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.让人感到愉快的声音我们叫乐音，让人感到厌烦的声音我们叫噪音。师：同样是让我们愉快的乐音，也是各不相同，有的高昂，有的低沉；有的强，有的弱。那么我们将怎样区分它们呢？这就是我们从本节起将要解决的问题。（板书课题：2.2 我们怎样区分声音）二、 新课教学（一）噪音和乐音让人感到愉快的声音我们叫乐音，让人感到厌烦的声音我们叫噪音。乐音有让人感觉心情愉悦的本能，但是能不能成为乐音取决于听者的心情和环境；同样噪音能否成为噪音也取决于听者本身所处的状况. 噪音和乐音本质的区别是：噪音波形杂乱无章，乐音
6、波形则是有规律的.（二）声音的高低播放歌曲春天的芭蕾的后半部分和生命交响曲前半部分，让学生闭上眼睛静静的品味。它们的调子一样吗？【生】：前者的声音很高很尖，后者的声音较低沉【师】：在物理学中，声音的高低叫音调。 声音的高低与声源的振动情况有什么关系呢？【生】1：声源振动越快，声音越高。【生】2：声源振动越慢，声音越高。【师】：猜想仅仅是根据你们自己的知识和经验提出的看法，哪些同学的猜想是正确的呢？下面我们可以通过实验来探究这个问题，验证自己的猜想是否正确。这个实验应该如何设计呢？【师】：首先让同一个物体发出不同音调的声音，进行比较，这种方法叫比较法。同时在听声音的时候，我们还应该注意观察物体的
7、振动情况。这就是物理学研究中常用的观察法。 学生根据自己设计的实验方案，分组活动，完成活动一“探究影响声音高低的因素”，老师巡视，及时纠正学生在时出现的错误。活动1：探究影响声音高低的因素 按照课本图2-17，将一把钢尺紧压在桌面上，尺的一端（一半）伸出桌面，用手拨动使其上下振动，发出声音。改变钢尺伸出桌面的长度（三分之一），仔细观察钢尺的振动有什么变化，同时倾听钢尺振动时发出声音的高低有什么不同。改变钢尺伸出桌面的长度，重复以上的步骤，再试几次。【师】：每组的实验台上备有钢尺，请同学们想办法使钢尺发声.【生】：把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.【师】:使钢尺伸出
8、桌边的长度短一些，注意观察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.【生】:钢尺振动得较快，声音尖而细.【师】:使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同，比较两种情况下钢尺振动得快慢和发出的音调.【生】:当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.分析实验中观察到的现象，同学们总结结论并汇报：声音的高低与声源振动的快慢有关，声源振动越快，声音的音调就越高。在物理学中我们是用频率来表示声源振动快慢的。声源每秒振动的次数叫频率，单位是赫兹，简称赫，符号是Hz。所以上述实验结论可以表述为：声音的高低与声源的振动频
9、率有关，声源振动的频率越高，音调越高；声源振动的频率越低，音调越低。（二）用波形比较频率 利用话筒把不同频率的音叉振动时发出的声音传输给示波器，引导学生观察它们波形的不同后，引导学生参考课本图2-18阅读课文第二部分，理解：1. 相同时间内，波的个数少，频率低，音调低。相同时间内，波的个数多，频率高，音调高。2. 人的发声频率范围约是851100Hz。，一般来说，儿童说话的音调比成年人高，女孩说话的音调比男孩高。3. 在音乐中，中音C调“1”的频率比D调“1”频率高。（三）怎样调节弦乐器的音调【师】：利用多媒体播放琵琶、扬琴、小提琴、二胡、吉他等弦乐器图片，引入问题：二胡、琵琶、吉他都是结构简
10、单的弦乐器，为什么用他们可以演奏出不同音调的乐曲呢？弦乐器的音调与哪些因素有关呢？【生】：弦乐器的音调可能和弦的粗细、长短和张紧程度有关。【师】:那么我们如何利用手中的器材对这些猜想进行一一验证呢？【生】1：要研究音调的高低与弦的粗细的关系，可以将两根粗细不同的橡皮筋套在文具盒 上，用两个钢笔帽作支架，让其张紧程度相同、发音部分的长度相同，分别弹拨，比较发出声音的音调是否相同。2.要研究音调的高低与弦的长度的关系，可以取其中的一根橡皮筋，保持其粗细、张紧程度不变，通过改变支架的位置，改变发音部分的长度，分别弹拨，比较发出声音的音调是否相同。3.要研究音调的高低与弦张紧程度的关系，可以取其中的一
11、根橡皮筋，保持支架的位置不变，用不同的力拉紧橡皮筋，分别弹拨，比较发出声音的音调是否相同。（如果学生在设计方案中没有注意到控制变量，老师适时引导，引导学生思考、完善自己的方案）学生分组实验，完成 活动2：怎样调节弦乐器的声调，汇报实验结果。 当弦的粗细、张紧程度相同时，弦越长音调越低。 当弦的粗细、长短相同时，弦拉得越紧音调越高。 当弦的张紧程度、长短相同时，弦越细音调越高。课堂练习1、 我们能听见蜜蜂的嗡嗡声，为什么听不见蝴蝶从我们身边飞过？ 蝴蝶的发声频率不在人耳的接听范围之内.2、当往开水瓶中倒水时，为什么根据声音就知道瓶中水是否满了？ 向暖水壶中灌水时，能引起水壶中空气柱的振动而发声，
12、水未满时，空气柱较长，振动频率低，声音低沉。随着水面的升高，空气柱逐渐变短，振动频率逐渐变高，音调逐渐变高。教学小结由学生说出本节课学习、掌握到的知识，教师对重难点做出强调。作业布置1、 课堂作业：“自我评价与作业”第1、2、3、4题。2、 完成指导用书本节练习、预习下一节内容。板书设计 2.2 我们怎样区分声音一、 声音的高低音调 1、在物理学中，声音的高低叫音调。 2、在物理学中我们是用频率来表示声源振动快慢的。声源每秒振动的次数叫频率，单位是 赫兹，简称赫，符号是Hz。 3、声音的高低与声源的振动频率有关，声源振动的频率越高，音调越高；声源振动的频率 越低，音调越低。二、用波形比较频率 人的发声频率范围约是851100Hz。三、 怎样调节弦乐器的音调 实验设计 实验结论： 当弦的粗细、张紧程度相同时，弦越长音调越低。 当弦的粗细、长短相同时，弦拉得越紧音调越高。当弦的张紧程度、长短相同时，弦越细音调越高。教学反思本节课利用多媒体教学手段，给学生营造了直观、形象、生动的情景，调动了学生学习的积极性。实验探究活动，不仅让学生经历了科学探究的过程，还掌握了在实验中常用到的控制变量法以及设计实验的基本方法和技巧，充分发挥学生的主体地位，培养学生的动手和动脑能力，进而培养学生学习物理学科的兴趣，让学生走近物理、喜爱物理。
