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1、如何促进学生有效学习联合国教科文组织埃得加富尔指出：“未来的文盲不再是不会识字的人，而是不懂得该怎样去学习的人。”要让学生学会学习，教师必须更新教学观念，从课堂教学入手，有意识地指导学生学会学习，着力培养学生的学习能力，形成有利于学生会学的教学行为。我们认为在小学数学课堂教学中促进学生有效地学习应从以下几方面着手。一、明确学习目标，增强学习的主动性借鉴洋思中学经验（由于我县正在积极学习洋思中学提出的“先学后教，当堂训练”教学模式，大力推行新模式课堂教学改革），新课伊始出示学习目标，能让学生明确本节课要学习的内容，知道要学什么，学到什么程度，做到有的放矢，增强学生学习的主动性。但许多教师却忽视了
2、小学生的年龄特点和认知规律，新课开始就盲目地出示教学设计中的教学目标，有些目标过于抽象，学生很难理解。而且大多数教师只是引导学生草草一读，纯属走过场，流于形式。如有位教师教学五年级下册“观察物体”时，提出了这样的教学目标：1、从多个角度观察物体，能正确分辨从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；2、进一步提高自己的空间想象力。作为小学生，究竟什么是空间想象力，确实难以理解，何况师生只读了一遍而已。笔者认为，在小学数学课堂教学中提出教学目标应该以知识技能目标为主，要根据教学内容的广度和深度，兼顾学生的接受能力，在生动有趣的导入情境中自然地提出一个浅显易懂、具体明确且具有可测性的知识性目标更妥。
3、尤其是低年级学生，要根据学生的年龄特征，目标应该具体、通俗易懂，用比较口语化的语言提示更为妥当。例如二年级上册数学“观察物体”时，可以这样导入新课，提出目标：师：小朋友们喜欢听故事吗？生：喜欢。师：今天老师给小朋友讲一个盲人摸象的故事，你们想听吗？（出示课件，听故事）生边听边笑师：你们为什么笑啊！你认为他们说得怎么样啊！生1：我认为他们四个说得都不对。生2：他们只摸了大象的一部分。师：对了，他们之所以闹出笑话来，是因为他们不了解大象的全貌，他们只感知了大象的一部分。同学们，我们观察物体的时候不能只观察它的一部分，应该学会从不同的角度去观察。这节课我们就共同来学习怎样从不同角度来观察物体，好吗？
4、以“盲人摸象”的故事创设教学情境，导入新课，既激发了学生学习新知识做了具体形象的铺垫，让学生初步感知了局部与整体的关系，不知不觉地明确了本节课的学习目标“怎样从不同角度来观察物体”。二、选择合适的学习方式，提高学习的实效性科学合理的学习方法是有效学习的保证。教师要根据学习内容、教学实情、学生的年龄特点和学习水平的不同，选择合适的学习方式。如有些“计算”教学可以选择“自主学习”；有些“概念”教学可以通过“教师点拨合作释疑”学习；而“解决问题”教学可以选择自主探究和合作交流为主的学习方式；“空间与图形”教学则更多地让学生通过动手操作去学习。高年级学生则更多的选择以自主探究来促进合作交流的学习方式。
5、根据低，年级学生好动、爱玩的心理特征，在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。例如教学北师大版教材四年级上册“栽蒜苗”一课，当时我县进行课堂教学赛讲活动，有两位教师同上了这一课，一位，苗实验），创造性的使用教材，机智灵活地将“栽蒜苗情况”的统计改为现场“掂乒乓球”活动的统计。新课伊始，首先让全体学生参与“掂乒乓球”活动进行数据的收集，学生一下子明确了统计的目的，再让学生通过自主学习整理数据和分析数据，当部分学生自己在制作条形统计图时不知“一格表示多少”时，教师立即组织学生合作交流突破难点。整个过程教师根据学生的学习实际情况，适时选择相应的学习方式，不但激发了学
6、生的学习兴趣，而且充分调动了学生学习的积极性，又让学生真正成为课堂的主体，从而提高了学习的实效性。而相反，另一位老师只是根据教材提供的例题，件出示）。学生没有经历数据的收集与整理过程，只是机械模仿制作条形统计图，然后进行练习。整个教学过程学习方式单一，脱离了教学实际，教师只是教教材，学生的学习显得十分被动。三、灵活地调整学习方式，增强学生学习的趣味性课堂教学如同“战场”，教师如同“指挥员”，要根据学生学习的具体情况及时调整“战术”，否则学生容易转移注意力，并失去兴趣，产生厌学情绪，学习效率会大大降低。学生能自学的内容一定让学生自主学习，需合作时及时组织学生合作学习，该动手操作的内容一定让学生动
7、手，该讲解时教师要适时精讲，绝不能机械呆板。例如在教学“数的比较”时，教师可采用游戏或鼓励的言行来增强学生学习的趣味性。首先，教师和学生一起进行写数比赛，学生先写一个两位数，教师就写一个三位数，比较谁写的数大；学生写一个四位数，教师也写一个四位数，进行比较以此类推，让学生先自主探究，如部分学生有困难，再组织合作交流。寻找规律。这样学生不仅兴趣浓厚，而且也找到了数的比较规律。然后组织学生在“猜数”游戏中进行数的大小比较练习，学生不仅兴趣浓厚，学习效率自然也会高。再如教学“加法交换律”一课，由于本节内容学生容易理解，教师通过自主探究的学习方式，组织学生自主探索加法交换律的规律，当学生探究出加法交换
8、律的规律后，教师在小结时机智灵活的给学生讲了一个“朝三暮四”的故事：宋国有一个养猴子的老人，每天早晚都分别给每只猴子四颗栗子。几年之后，老人的经济越来越不充裕了，而猴子的数目却越来越多，所以他就想把每天的栗子由八颗改为七颗。他对猴子说：“生意越来越差了，为了不让你们挨饿，从今天开始，一律按照朝三暮四的标准供应栗子：早上给三颗，晚上给四颗。”猴子听了都生气了，乱成一团，强烈反对主人的做法。经过一番讨价还价之后，猴子们非常高兴的接受了养猴人朝四暮三的供应方案老师的故事还没讲完，学生就哄堂大笑，说那些猴子是傻蛋！其实无论是朝三暮四还是朝四暮三；每天总数没有变，猴子的态度却迥异。学生在愉悦的气氛中加深
9、了对加法交换律的理解，兴趣昂然地进行课堂练习。这节课并没有因为老师讲故事而浪费上课的时间，反而营造了愉悦的学习氛围，极大的提升了课堂教学效率。四、及时总结学习方法，提高学生的学习能力教师教的目的是为了不教，学生学的目的是为了会学。教师要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略，及时总结学法，尤其总结学生解决各类数学问题的方法。教会学生从数学的角度去发现问题、提出问题、理解和转化问题使其变成更易于解决的形式，以及如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等等。例如在教学“解方程”后，按照学生学习的过程可总结解方程的一般方法和步骤：一读：读准题目；二想：
10、分心题目的数量之间的关系；三解：认真解题，正确计算；四检验：把未知数的值代入原方程计算，看等式左右两边是否相等。在教学“解决问题”后，可总结如下方法：第一步：读题目，找出题中的已知条件和所求问题；第二步：分析题目中的数量关系，理清解题思路（可以用分析法、图表法等）第三步：解答问题，正确计算，写上单位和答语；第四步：学会检验，用所求答案能否倒推出题目中的已知条件。通过教师的引导、点拨和长期潜移默化的熏陶，使学生逐步养成“数学思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。从而教会学生自主学习，提高学生的学习能力。五、组织学生有效地训练，强化学生的学习能力训练，其目的是检测每位学生当堂是否达到学习目标
11、，实现强化学生学习能力的目标。如果在课堂上让学生独立、快节奏的完成作业，教师能批改部分学生作业，就真正实现了课堂教学的高效。训练的形式不仅仅是笔试，也可以是动手、动口的训练。训练的题目要有层次性，可分为基本题、提高题和拓展题。基本题要体现基础上适当增加难度，进行变式思维训练，要求大多数学生会做；拓展题要有一定难度，重在拓展学生的思维，不要求所有学生去做。例如教学“圆的面积”后可设计这样的训练题目：1、已知一个圆的半径是5厘米，求这个圆的面积？2、一个圆桌的直径是90厘米，请你算一算这个圆桌面的面积是多少？3、一只要换底的圆形水桶，经师傅量的底面周长是81.64厘米，你能否帮助师傅计算一下至少用多大面积铁皮？4、我们校园里有两个完全一样的圆形水池，你想知道它们占地面积有多大吗？请你认真想一想，课后看谁能计算出它们的占地面积。这样训练可以让不同层次的学生都能“吃得饱”。
