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1、2017年小学教师招聘综合知识测试题一、填空题1、语文课程的基本理念是（全面提升学生的语文修养）、（正确掌握语文教育的特点）、（踊跃倡议自主、合作、研究的学习方式）、（努力建设开放而有活力的语文课程）。2、（工具性）与（人文性）的一致，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（语文修养）的形成与发展。语文修养是学生学好其余课程的基础，也是（学生全面发展和终生发展）的基础。3、语文课程标准阶段目标从（“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学12年级为“写话”，36年级为“习作”）、“口语社交”）四个方面提出要求。课程标准还提出了（“综合性学习”）的要求，以增强语文课程与其余课程、与生活的联系，
2、促使学生听闻读写等语文能力的整体推动和协调发展。4、语文是（实践性很强）的课程，应侧重培育学生的（语文实践能力），而培育这类能力的主要门路也应当是（语文实践），不宜故意追求语文知识的系统和完好。5、新课程倡议(自主)、（合作）、（研究）的学习方式。6、汉语拼音教课的要求是：读准（生母、韵母、腔调）和（整体认读音节）；正确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）。7、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好一般话），帮助（学生阅读）。8、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教课要点。9、口语社交课的教课教课方案设计，第一要（选择好
3、话题）。话题要切近（生活），亲密联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。10、口语社交的核心是（社交）二字，侧重的是人与人之间的（交流和交流）。口语社交能力的培育要在（双向互动的语言实践）中进行。11、（使学生掌握必定的口语社交的技术）、（养成与口语交往有关的优秀习惯及待人办事的交往能力）是落实口语社交的主要任务。12、阅读教课过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。13、现代阅读观认为，学习者（原有的经验）是学习的基础，知识或信息的获取是学习者经过新旧知识经验间（频频的、双向的互相作用和过程而建构）成的，外面信息的输入假如没有主体已有的经验作为基础，这类
4、信息关于学生来讲，是毫无心义的。14、语文课程标准指出：“写作教课应切近学生实质，让学生（易于动笔，乐于表达），应指引学生（关注现实），（热爱生活），（表达真情实感）。”15、语文课程标准提出小学个学段习作教课的目标是：低年级（重视激发兴趣，培育自信，乐于写话）；中年级(重视指引学生热爱生活，关注生活，自由表达）；高年级（重视多念书，广见闻，善思虑，有个性地表达）。16、展开综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增添学生的语文实践时机，重申学生的亲自经历，要修业生踊跃参加到各项活动中去，在（“做”、“观察”、“实验”、“研究”）等一系列活动中发现和解决问题，体验和感觉生活，发展实践能力和创新能力
5、。17、语文课程标准提出：“语文综合性学习有益于学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文修养，是培育学生（主动研究、团结合作、勇于创新精神）的重要门路，应踊跃倡议。”18、语文课程标准的教课方案设计思路明确指出：课程目标依据知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观三个维度教课设计设计。三个方面互相浸透，融为一体，侧重语文修养的整体提升。19、教课目的有两种叙写方式：（分解式目标）和（交融式目标）。20、“分解式目标”依据（知识与能力）、（方法与过程）、（情感态度与价值观）三个维度进行教课方案设计，每个维度依据实质状况排列若干小目标。这类叙写方式，思路清楚，详细明确，便于操作。21、“交融式目标”在
6、叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“感情态度和价值观”这几个显然的提示语，但它的每一点目标却极好地把（二维）以致（三维）的目标都（交融）在一同。最大的长处就是叙写方便。22、（清楚明确）是教课目的叙写的灵魂。23、教课目的叙写时，第一，要注意采用适合的刻画动词，然后要明确表述教课后学生应当达到何种成效，最后要注意用词用语正确而有分寸。这样既可表现目标完成的（层次性）和（划分度），也可增强教课的可操作性与教课成效的可测度性。二、选择题1语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，由于它拥有多重功能和（A）。A.奠定作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用2“初步学会默读，做到不出声，不指
7、读。”这是对第（B）学段的要求。A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段3第一学段新课标对汉字的基本笔划和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、认识B、基本掌握C、掌握D、不要求4语文教课要侧重语言的（D）、感悟和运用，侧重基本技术练，让学生打好扎实的语文基础。A.耳濡目染B.训练C.熏陶D.累积5口语社交教课中选择的话题应当（A）。A.切近生活B.切近教材C.有语文特点D.有文化内涵6语文评论应定性评论与定量评论、相联合，但更应重视（CA.定量评论B.终结性评论C.定性评论D.表现性评论）。7阅读教课是（B）之间对话的过程。A.学生、教师B.学生、教师、文本C.学生、教师、教科书编者
8、、文本D.学生、教师、教科书编者8各个学段的阅读教课都要重视朗诵和（D）A.朗读B.分角色读C.表演读D.默读9.阅读教课的要点是培育学生拥有感觉、理解、赏识和（A）。A.评论的能力B.创作的能力C.仿写的能力D.体验的能力10.第二学段要求会写（B）汉字。三、文学名着累积1、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、丑小鸭都是丹麦童话作家安徒生的作品。2、林海、草原都是中国着名作家老舍的作品。3、海上日出、鸟的天堂都是中国着名作家巴金的作品。4、凡卡的作者是俄国作家契诃夫。穷人的作者是俄国作家列夫托尔斯泰。5、向命运挑战的伟大科学家是霍金。6、长征、沁园春雪、卜算子咏梅的作者是毛泽东。7、卜算子咏梅：风雨
9、送春归，飞雪迎春到。已经是绝壁百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花绚丽时，她在丛中笑。8、七律长征：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙澎湃走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，全军事后尽开颜。9、沁园春雪：北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴天，看红装素裹，格外妖娆。江山这样多娇，引无数英豪竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。四、古诗词填写1、人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。2、博
10、观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。3、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。4、东边日出西边雨，道是无晴却有晴。5、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔倅。6、荣华不可以淫，贫贱不可以移，威严不可以屈。7、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。8、桃李不言，下自成蹊。9、同是天涯堕落人，相遇何须曾认识。五、教教事例剖析阅读下边两则教课片断，写出评析。有一回，斯霞老师让小朋友写日志。有个小朋友这样写：昨天，有个法国阿姨，到我们学校里来观光，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。斯霞老师改到这篇日志，不由笑了。提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划掉，转念一想：孩子生怕他人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩
11、子的特点，出与少儿天真、天真，在他们的知识水平易生活经历还没有达到必定程度的时候，写出这样的话，是能够谅解的。既然这样，就不用苛刻他们。斯霞老师感觉，只需他们不说“法国阿姨是男的”，留在文中没有什么关系。答：瑞士心理学家皮亚杰认为，少儿有与现代成人不一样的思想方式，少儿的思想有点近似原始人，他把这类思想方式称为“少儿原始思想”。我们假如用成人的思想方式去对待孩子，特别是看他们做错的事，常常会感觉不行思议，但站在孩子的角度去看，这全部又是那么理所应当。今日，语文新课程倡议对课文实质上也是对生活的多元解读，有的孩子的想法可能会很怪。我们不是常说“百无禁忌”吗？但是真的做起来有点儿难。我还认为，只需少儿的行为不至于对社会和对他们自己产生危害，我们做老师、做家长的，都应当有足够的宽容。宽厚的品行，宽容的精神，宽广的胸襟，不论在教课仍是平时生活中，都是一种至高境地。斯人已去霞满天，教坛中兴看后代。让我们以斯霞老师那样的爱心去做一个老师，让一个个孩子健壮地自由成长而不要给他们过多的约束，我想这是斯霞老师最愿意看到的吧。
