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1、教学案例乐思方有思泉涌 -分式方程教学案例赵影背景分析：学校正在推行五环节教学模式，本节课的程序性较强，因此采用了五环节的教学模式设计了这节课。本节课是冀教版八年级上册12.4分式方程的内容。本节教材是在学生学习了分式的基本性质和分式约分、通分，以及分式的乘除运算基础上进行的。分式方程是方程模型的一种，是刻画现实世界的有效模型，在数与代数中占有重要地位。学生在已经学习了一元一次方程、二元一次方程组的基础上，明确了解整式方程的方法步骤后来学习分式方程。八年级学生已经具有了一定的类比、分析、归纳能力，但是思维的严谨性仍相对薄弱，虽然他们喜爱学习活泼的内容，并乐于用自己的方式去学习，用自己的头脑去思
2、考，但仍需老师引导其由感性认识到理性认识。同时学生已经学习了分式的意义，这对理解分式方程可能无解这一教学难点有很大帮助。教学目标 1、理解分式方程的意义. 了解解分式方程的基本思路和解法. 理解解分式方程时可能无解的原因,并掌握解分式方程的验根的方法。2、经历“实际问题-分式方程-整式方程”的过程，发展学生分析问题、解决问题的能力，渗透数学的转化思想，培养学生的应用意识。3、在小组学习中，培养学生乐于探究、合作学习的习惯，体会数学的应用价值。教学重、难点 重点：分式方程的概念和解分式方程的基本步骤；难点：理解解分式方程时可能无解的原因。教学手段 多媒体教学过程设计 ：教学环节教学内容设计意图
3、/ 情境导学问题：一艘轮船在静水中的最大航速为20千米/时，它沿江以最大航速顺流航行100千米所用的时间，与以最大航速逆流航行60千米所用的时间相等，江水的流速为多少？分析：设水流的速度是v千米/时 填空：（1）轮船顺流航行速度为20+v 千米/时，逆流航行速度为 20-v千米/时 （2）顺流航行100千米所用时间为 小时； （3）逆流航行60千米所用时间为 小时； （4）根据题意可列方程为 在学生完成填空的过程中，教师关注学生能否把实际问题转化成数学问题，能否找到相等关系列出方程，基础较差的学生对于该题的理解是否有困难，加以适当的指导。通过实际问题引入，说明数学来源于生活实际，实际问题需要进
4、一步学习数学，同时激发学生的求知欲。通过问题填空让学生理解实际问题的分析过程 自主学习议一议 方程特征：教师提出问题，学生思考、讨论后在组内交流后在班内交流。学生归纳出：该方程的特征是分母中含有未知数。教师板演出分式方程的意义。想一想 方程x+（x+1）=是不是分式方程?归纳 确定是不是分式方程，主要是看是否符合分式方程的概念，方程中含有分式，并且分母中含有未知数，像这样的方程才属于分式方程由此可知：有理方程包含整式方程和分式方程，分式方程转化整式方程做一做 在方程=8+，=x，=，x-=0中，是分式方程的有（ ）A和 B和 C让学生自己分析特点给予定义，使学生有成就感。增加体验,感受新知怎样
5、解分式方程，这是本节的核心问题。这里又一次让学生运用“转化”思想。通过学生的讨论，向学生渗透和 D和解一解 解方程讨论 怎样解方程鼓励学生寻求解决问题的办法，引导学生将分式方程转化为整式方程，学生自然会想到去分母来实现这种转变。1、让学生自己解这个方程，并让学生说明方法，并验证2、你能结合解法，归纳出解分式方程的基本思路和做法吗？归纳上述解分式方程的过程，实质上是将方程的两边乘以同一个整式，约去分母，把分式方程转化为整式方程来解，所乘的整式通常取方程中出现的各分母的最简公分母。“转化”的数学思想。小组交流试一试 解方程=1与上题一样，让学生做，并验证五、 比较，讨论3、如何检验分式方程的解？4
6、、总结解分式方程的一般步骤：学生先独立解决问题，然后提出自己的看法在小组讨论。在学生讨论期间，教师应下到学生当中，参与学生的数学活动，鼓励学生勇于探索、实践，解释产生这一现象的原因，并懂得在解分式方程时一定要进行检验。师生合作形成共识：明确 因为x=1使原方程没有意义，因此x=1不是原分式方程的根，所以原方程无解（提示：一元方程的解也可称为方程的根）增根：将分式方程变形为整式方程时，方程两边同乘以一个含有未知数的整式，并约去分母，有可能产生不适合原方程的解（或根），这种根通常称为增根解分式方程时必须进行检验为什么会产生增根呢？对于原分式方程来说，必须要求使方程中各分式的分母的值均不为零，但方程
7、变形后得到的整式方程则没有这个要求，如果所得整式方程的某个根使原分式方程中至少有一个分式的分母的值为零，也就是说使变形时所乘的整式的值为零，它就不适合原方程，即是原方程的增根让学生在问题中，大胆尝试，激发求知欲。体验教师与学生的角色关系,充分发挥学生的主观能动性。引导学生进行比较、探究、并进行充分的讨论，最后达成共识。让学生在数学活动中，通过积极、有效参与，来达到知识和能力，过程和方法，情感和态度三个维度的全面落实。分式方程怎样检验？将方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，如果为零，即为增根。展示提升反思：在探索中遇到挫折，你是怎么办的？对自己在本节课的学习情况进行反思、评价。本节课你能提
8、出什么问题？总结：1、解分式方程的过程，实质上是将方程的两边乘以同一个整式，约去分母，把分式方程转化为整式方程来解，所乘的整式通常取方程中出现的各分式的最简公分母。2、解分式方程时必须进行检验，检验时，可将转化成的整式方程的根代入所乘的整式（即最简公分母），看它的值是否为零，如果为零，即为增根，应舍去。3、一个未知数的值是分式方程的增根应具备两个条件：一是其值应是去分母后所得到的整式方程的根，其二是其值应使最简公分母的值为零。使学生积极回顾,形成知识体系,不同的学生有不同的收获和体验.复习巩固 达标检测解分式方程：（1）（2）由学生在练习本上独立完成，同时找两名学生到黑板上板演。教师巡视指导，
9、对学习有困难的学生及时帮助指点。学生做完后，同桌互相批阅。巩固所学知识,反馈教学拓展延伸方程有增根，求的值。让学生分组讨论：有增根的话，增根是什么？如何求出的值？采用逆向思维的方式辨析，多角度理解增根的意义和增根产生的原因。教学反思 ：本节课的重点是探究分式方程的解法，我首先引入一个情景，从而引出分式程的概念，然后由学生自己探索、寻找方程的解法。学生不是停留在会课本知识层面，而是站在研究者的角度深入其境，使学生的思维得到发散。在教学设计上，以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生探究、合作、归纳的能力。 “乐思方有思泉涌”，在课堂教学中，我时时注意营造思维氛围，让学生在活动中做自己能做、会做、要做的事，学会倾听别人的意见，学会思考、表达、交流及尝试。
