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1、毫米的认识教学设计教材分析： 毫米的认识是人教版小学数学三年级上册第一单元测量中第一课时的内容。本节课是学生在认识了长度单位米和厘米，了解了一些有关测量方法的基础上进行教学的，是学生以后学习测量、建立长度观念的基础。 本节内容由课本例1、做一做和练习一组成。例1通过学生的估算、测量，讨论课本的长、宽和厚，引出当测量不足整厘米时要用到新知识“毫米“，使学生明确毫米产生的实际意义，并在测量过程中通过数尺子上的1厘米刻度之间的小格，使学生知道毫米和厘米之间的进率，知道1厘米=10毫米，并会进行一些简单的换算。在掌握进率后着重让学生通过具体操作、举例，建立1毫米的长度观念，学会用毫米作单位进行测量。为
2、了巩固学生的知识，课本还安排了3道练习题。从例题到练习的编排都联系学生已有的经验，提供与学生现实生活密切相关的材料，增强了学生估测能力的培养。教学理念：鉴于学生的认识，课堂上大部分教学都是通过教师的引导去让学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作、探究来解决问题，培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的方法。结合学生动手操作，充分调动起学生的主动能动性，使每个学生都能融入期中，体验到动脑的乐趣。教学目标：1，通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度概念。2，通过观察，使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。3，在操作与交流中，使学生学会用
3、毫米作单位进行计算。4，在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。教学重点与难点： 1，体验1毫米的实际长度，并形成表象。2，学会用毫米作单位进行测量。教学步骤： 一、创设情境，引入毫米 1，猜一猜：老师的身高是多少？ 2，估一估：数学课本的长、宽、厚分别是多少？（学生说，教师板书）长宽厚估计测量怎样检查一下同学们估计得对不对呢？ 3，测量（1）分组测量数学书的长、宽、厚（2）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。学生测量以后，汇报，教师板书示范。4，师：有些小朋友很聪明，用上了毫米，有些小朋友可能对毫米还不熟悉，今天我们就来认识这位新朋友毫米（板书） 二、探
4、索新知A、感知毫米1，当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。谁来说说1毫米有多长呢？（让学生说一说）找一找：:观察你的尺子，说说你的发现。（在刻度尺上，每个1厘米之间有许多小格，这每个小格的长度就是1毫米。）2，指一指 师：哪位小朋友上台指一指这把刻度尺上还有哪些地方也是1毫米？（一两名学生指）3，师：其他小朋友也想上来指是吗？那同桌之间互相找找刻度尺上的1毫米。（同桌互相找，教师巡视）4、 师：找好了吧？请大家闭上眼睛想想1毫米有多长？用手势表示一下。5、 说一说：(1)我们生活中有哪些物品的长度是1毫米呢？看课件，生活中的1毫米（1分钱硬币，储蓄卡，钥匙边） (2)生活中哪些物品通
5、常是以毫米为单位计量的呢？（自动铅笔、签字笔标志、天气预报中降雨量）B、 学习毫米与厘米关系1、 师：小朋友，你们猜一猜毫米这个长度单位大，还是厘米这个长度单位大？2、 师：那它们有什么关系呢，仔细观察自己的刻度尺，并说一说你是怎么想的。 学生回答。小结：数数1厘米里有几格就有几毫米（10个）所以1厘米=10毫米（板书）学生顺读，倒读3、做一做1厘米=（ ）毫米 3厘米=（ ）毫米， 20毫米=（ ）厘米4、读一读：1、 课件出示数学书P3做一做题，请学生先自己做，再汇报答案。小结：（边指课件边讲）我们先将测量物的一端对准刻度尺上的“0”刻度，先看有几个整厘米数，（4个）就是4厘米，还多了几格
6、，再数小格，每个小格长度多少？（1毫米），那2小格就是多少毫米呢？（2毫米），所以橡皮的长是4厘米加上2毫米，为4厘米2毫米。后面两题学生讲。5、量一量量出每条边的长度 6，画一画：画一条16毫米长的线段，同桌检查7，填一填：在括号里填上适当的长度单位 （1）橡皮长5 （ ） （2）教室长10 （ ） （3）玻璃厚5 （ ） （4）铁皮厚2 （ ）三、总结回顾，加深理解 这节课，你有什么收获，你是怎么认识毫米的？小结：我们认识了毫米，通过举例知道1毫米有多长，知道怎样用毫米作单位测量物体，知道1厘米=10毫米 四、课后活动 测量梳子、牙刷以及钢笔的长度并记录下来。板书设计： 毫米的认识1厘米=10毫米
