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1、小学语文（人教版）一年级上册第五单元第12课雨点儿设计意图：雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。语文课程标准指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过
2、程为张扬学生个性灵性服务。学情分析： 对于一下年级的学生来说，经过一个多学期的学习，他们的学习能力有所发展，能自主发现识字方法，能用自己喜欢的方式识字、朗读，但对词语的理解把握还是不够准确，对课文的内涵理解也不太清晰，因此，在教学中，教师要加强指导学生进行反复朗读，提出一些问题让学生思考解决，让孩子将课文语言内化为自己语言，为学生提供运用语言的平台，使学生在读中理解，在读中感悟。教学目标：1、在阅读中认识12个生字。2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。教学准备：多媒体课
3、件。教学过程：一、揭课题1、播放电脑课件（出示幻灯片2按链接），欣赏小雨沙沙师：同学们，这节课老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。2、问：听了这首歌有什么想说的？3、是啊，雨的作用很大，是我们的朋友，今天我们一起来了解雨点儿，（出示幻灯片3）先跟它打个招呼。引导读好儿化。二、感知文1、这节课让我们一起走进雨点儿这篇课文，请听，雨点儿来啦！听课文录音。（幻灯片3按链接）2、交流：听了课文录音你知道了什么？三、字词句1、课件出示生字，多种方式读。（1）出示带拼音生字（出示幻灯片4）请一生领读（2）苹果园（出示幻灯片5）A打乱顺序认读（出示幻灯片6）B去掉拼音读（出示幻灯片7）2、读
4、理解：数不清、云彩、飘落。（出示幻灯片8）数不清（课文什么数不清？还有什么数不清？）云彩、飘落（哪些东西是飘落下来的？）你能找出有这3个词语的句子吗？多种方式读（幻灯片8按字上的链接到幻灯片9，学生读后按返回图标，返回到幻灯片8）3、读理解“问”、“回答”。（幻灯片8单击后出示词语）（1）读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。 （2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”（出示幻灯片10第一句话） （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。指导学生读正确。（幻灯片10第二句话） （4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你呢？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你
5、要到哪里去？”看看大雨点是怎么回答的。（幻灯片10第三句话） 5、同桌间相互读大小雨点儿的对话。要求：正确、流利。（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）四、读中悟1、大雨点儿和小雨点儿去了之后，那些地方有什么变化呢？我们一起来看看。（出示幻灯片11）小学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。2、教师边范读第5自然段，学生边听边看图片（幻灯片11），让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合图片，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。（出示幻灯片12
6、）小草从泥土里钻出来。小花从 。 从 。4、（出示幻灯片13）自由练读、齐读第5自然段。交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？5、带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。6、推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）五、悟中品1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）六、指导书写“方”、“半”、“巴”进行书写练习（出示幻灯片14）1、观察字形，说说怎么记住它。2、指导书写。（幻灯片14下面的小字链接到回（15）、片（16）、皮（17）三个生字的笔顺）3、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。
