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1、七年级学生书写习惯的培养与研究调查报告学习习惯:广义：凡是有助于提高个人素质和能力的习惯。狭义：专在学校学习或与学校学习相关的习惯。我们的书写习惯研究属于广义的：是养成良好的书写习惯提高学生的的素质和其他科目成绩能力的习惯。一、课题提出的背景1、课题提出的背景（一）背景1、初中语文新课程标准在书写方面是这样规定的：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。”2、受应试教育的影响，学校教师重抓成绩，片面追求教学成绩的现象仍很普遍，忽视学生其他方面的细节培养，忽视书写教学也就顺理成章了，一些教师认为书写是小事，不必小题大做。因而
2、缺少必要的监督与评价机制，语文教师虽重视练字，但降低了对书写教学的要求，忽视了对书写质量的评价，其它学科教师更是抱着“事不关已，高高挂起”的思想，较少关注学生的书写习惯的培养。因此，学生书写普遍存在问题：字体不端正，不均匀，不合理，笔画松散，错别字连篇，书面不整洁，书写姿势不正确，无良好的书写习惯，书写速度慢，无练字兴趣。尤其是男生。在教学中，学生在写作文、做作业、完成试卷以及写字母和数字等方面书写不规范，有的学生写的字根本无法辨认，不仅影响学生学习和发展，同时也给我们的教学工作增添了许多不必要的负担。在电脑普及的时代，现代化工具能代替手写的思想在七年级孩子的头脑中有了一定的影响。他们认为以后
3、可以不用手写字了，有的学生对以后的现代化书写工具很有自己的想象力。学生没有审美观，没有继承我国文化瑰宝的意识。对于现在的孩子来说过去的和他们一概无关，没有责任感，没有吧文字的书写当成一回事。更不必说能够欣赏汉字艺术的美了。 这些问题的存在已经大大影响了学校全面提升学生素养，为社会培养高素质人才的初衷，背离了教育教学的方针，客观上也延缓了教学质量的进一步提高，在不同程度上，这种问题也影响了我校的文科的中考成绩3、我校大部分学生由于小学阶段没有过好书写关，到了初中以后仍然书写混乱，有些甚至令人难以辨认，为培养学生良好的书写习惯，使之具备熟练的书写技能，确定此课题的研究立项 2、课题研究的目的和意义
4、郭沫若同志说过：“培养中学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事。粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”可见写好字的意义重大。我校属于农村小学，父母忙时无法监管，学生回家作业时，监护人对写字的指导性不强；一些学生对握笔规范要求不严，导致学生书写不规范；随着年级的升高，七年级学生作业量的增多，也使学生追求写字的速度，而忽视写字的质量了；学生用笔也不规范，简易方便的中性笔已经替代了钢笔这些都影响了写字质量的提高。而新课标对每一学段都提出了明确的写字要求，我校又将书法作
5、为校本课程开发，正是在此基础上，我提出了关于七年级书写习惯的培养与研究的课题研究课题。二、课题研究的基本内容1、对于七年级学生书写不规范的原因的研究。2、培养七年级学生规范的书写习惯的策略研究。3、如何培养七年级学生勤学书法的习惯的策略研究4、如何引导七年级学生欣赏书法作品的策略研究研究重点：七年级学生良好书写习惯的培养方法研究研究难点： 如何矫正不良书写习惯的研究（一）对于七年级学生书写不规范的现状的策略及研究。写好汉字是一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。随着新课程改革的不断推进和深化，当前写字教学
6、已经被提到了一个崭新的高度。受应试教育的影响，学校教师重抓成绩，片面追求教学成绩的现象仍很普遍，忽视学生其他方面的细节培养，忽视书写教学也就顺理成章了，一些教师认为书写是小事，不必小题大做。因而缺少必要的监督与评价机制，语文教师虽重视练字，但降低了对书写教学的要求，忽视了对书写质量的评价，其它学科教师更是抱着“事不关已，高高挂起”的思想，较少关注学生的书写习惯的培养。因此，学生书写普遍存在问题：字体不端正，不均匀，不合理，笔画松散，错别字连篇，书面不整洁，书写姿势不正确，无良好的书写习惯，书写速度慢，无练字兴趣。尤其是男生。在教学中，学生在写作文、做作业、完成试卷以及写字母和数字等方面书写不规
7、范，有的学生写的字根本无法辨认，不仅影响学生学习和发展，同时也给我们的教学工作增添了许多不必要的负担。在电脑普及的时代，现代化工具能代替手写的思想在七年级孩子的头脑中有了一定的影响。他们认为以后可以不用手写字了，有的学生对以后的现代化书写工具很有自己的想象力。学生没有审美观，没有继承我国文化瑰宝的意识。对于现在的孩子来说过去的和他们一概无关，没有责任感，没有吧文字的书写当成一回事。更不必说能够欣赏汉字艺术的美了。这些问题的存在已经大大影响了学校全面提升学生素养，为社会培养高素质人才的初衷，背离了教育教学的方针，客观上也延缓了教学质量的进一步提高，在不同程度上，这种问题也影响了我校的文科的中考成
8、绩（二）培养七年级学生写好规范字习惯的策略及研究。1、在教育教学中强化规范汉字书写教育，认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求。做到在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写古凡、通行的行书。做到规范、端正、整洁。2、分不同的学生，制定学生写字的评价要求与细则，让写字指导与评价更有章可循。3、加强教师规范汉字书写基本功训练，对全校教师进行经常性的粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训。教师重视规范汉字书写，全体教师均能以正确、规范的书写为学生做表率；语文教师均能进行规范汉字书写教学并保证教学质量。教师具备较高的规范汉字书写水平，写字课教师规范汉字教学能力在本区域内处于领先水平。4、培养学生良好
9、书写习惯和书写能力。学生普遍重视规范汉字的学习和书写，并具备较高的书写能力，在本区域内处于领先水平。促进学生汉字书写由“书写”向“书法”发展。（三）汉字书写课程及校本教材开发1、不仅在作业中强化对学生书写的要求，另开设专门的写字课。2、使用的写字教材内容符合国家语言文字方针政策、法律法规、规范标准及相关课程标准。3、积极开发校本课程，让写字教学更接近本校师生的实际，更便于操作与指导。（四）汉字书写的管理与激励机制的建立1、将指导学生汉字书写纳入课程设置。每天下午课前二十分钟安排习字课，让写字教学常态化。2、开展对“汉字书写规范学校”的评选活动，激励学校与教师。对汉字书写有亮点有进步个人进行表彰
10、奖励。三、课题研究的方法1、文献研究法。收集研究国内外有关课堂教学生活化的文献资料，来思考初中思想品德课课堂教学“生活化”的相关理论成果，提供一些可能对本课题研究有着促进作用的有关研究思路和方法。使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。通过收集深入开展教育理论、新课程理念、陶行知教育思想、先进经验的学习，不断更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，明确研究目标，制定切实可行的研究方案与措施。2、行动研究法。即依据本课题一定理论假说,设计行动研究的方案，并在行动研究中采用必要而又合乎教育情理的控制，变革研究的对象，探索、发现教学的因果规律。行动研究的操作程序主要包括： （1）拟定课
11、题，明确目标。（2）提出总体实施方案；包括研究对象、研究周期、实施环境、教学资源的选取和确定研究的人员组成及其所扮演的角色。（3）制定研究计划并付诸实践。（4）对课堂教学活动观察并记录。主要内容有：课堂行为观察（教师教学活动、学生学习活动）；问卷调查（分别对学生和任课教师）；教后反思等。（5）对研究结果进行追综分析。主要内容有：教师的教学过程反馈；教案设计检查督导；学生作业质量分析。（6）对行动研究的反思评价。参加研究教师的座谈，交流感受；参加研究教师与学生的座谈，寻找不足；参加研究教师与学生代表从各自角度对研究过程与结果提出自己的看法，即研究课题体会（或心得）。（7）逐步发现和总结出优化教学
12、的措施和步骤。3、经验总结法。在本课题实施的过程中，根据研究的重点，重视经验的积累，总结研究的得失，以了解本课题研究的成效，提炼出七年级学生书写习惯的培养方法，围绕本课题研究的整体思路，有意识、有目的地搜集各种个案材料，加以归纳，不断进行分析与总结，从而揭示内在关系。四、课题实施计划本课题实施共分三个阶段，具体为（一）准备阶段：（2013.9-11）统一部署和基本情况调查。阶段成果形式：课题申请书、开题报告、学生书写发展初步档案、课题实施方案1、论证研究课题、制定研究方案。2、成立课题组，召开课题组成员会议，确定各成员具体工作。3、课题组成员学习相关理论。（二）实施阶段： (2013.12-2
13、013.4) 深入调查和专项研究阶段。1、确定课题研究方案，明确研究任务。2、制定研究计划，选择班级，开展研究活动，积累研究资料。3、进行中期评估，撰写阶段性论文、小结。阶段成果形式：课题研究计划、书写实践活动和交流活动的音像资料、书写指导经验札记、书写指导课、书写指导与管理论文、阶段报告、中期评估报告（三）总结阶段： (2014.5-6) 完善资料，总结汇报1、撰写总结性论文，课题组活动记载及有关课题研究的文字资料；课题研究的教学设计、教学案例、教学反思；课题研究的课堂实录、教学课件。2、撰写课题研究报告。3、申请课题结题鉴定。阶段成果形式：课题结题报告、学生成果、教师成果等系列成果集。最终
14、成果形式（最终完成时间2014年6月）举办成果展示活动，撰写研究报告，呈现成果集。五、课题研究的初步结论（一）发现学生没有良好的书写习惯的原因 1、 学生方面 （1）七年级与小学相比，功课增加了，内容多了，学习任务较重，难度大了，每天都有比较多的作业要做，因此，学生一时通难以适应，成天都忙于做作业，部分学生为应付作业而抄袭，应付了事，没有时间注意自己的书写是否规范。有时就是知道自己的书写有问题，但也苦于作业太多，没时间练习书写，这也是现今中学生书写不规范的一个重要原因（2）态度不端正影响书写。有些学生不能够静下心来，以端正的态度面对自己的学习，面对自己的书写任务，他往往出于应付急急动笔，草草结
15、束，结果是书写十分糟糕。（3）学生在思想上没有重视，认为书写规范与否，不是什么大事。特别是随着现在电脑的逐渐普及，许多学生更是认为手写是落伍的事，更加不重视规范书写。 （3）认识上的错误，认为只要答案正确，考试就能得满分。 2、家长方面 较多家长在小学的时候往往对孩子迁就，过多溺爱，让他们在家里边吃边做，边玩边做，一做就是几小时；还有的家长，为了孩子做好家庭作业，放下自己手中的活坐在一边作陪，帮其检查校对。造成了严重的依赖心理，上了七年级后一旦离开家长的监督，学生自然也就应付了事，字自然也就写不好，作业自然错误百出。3、 教师方面 （1）教师自主加重学生负担，多识多写全日制义务教育语文课程标准
16、根据识字写字的规律和低年级学生心理发展的阶段性特征，设定识字与写字目标的一个重要指导思想，就是“多认少写”，实行“识写分开”，让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读，更好地发展语言，发展思维，丰富情感，开阔眼界。“识写分开”是“多认少写”，是根据汉字的难易程度科学安排写字教材，循序渐进地进行写字指导，提高写字实效，避免因“识”“写”相互掣肘而出现既识不快又写不好的结果。然而有些教师片面认为只要要求学生认识，考试就会考到，必须得会写。这样一来学生认多少字就得写多少字，不管它笔画多少简单与否，一律都写，这样就违背了汉字书写由简到繁、由易到难的规律，无疑也给刚入学的低年级孩子加重负担，写字多，写作业时间长，长此以往，便
