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1、三年级语文上册第三单元习作我来编童话教课方案我来编童话知识与能力：1. 弄清童话的特色，可以依据给定的词语创编童话，并将词语合理地交融在故事中。2. 经过创编童话，培育学生丰富的想象力和习作的兴趣。3. 在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感觉童话给我们带来的快乐。打破重难点：要点：可以表现童话故事的特色，将故事编创得详尽、圆满。打破方法：一方面，要指引学生在单元学习回顾的基础进步一步感知童话故事的特色，并将自己的认知努力表此刻自己所创编的故事中；另一方面，还要在说写故事的过程中进行理性思虑，看看自己有没有将故事的出处、经过和结果交代清楚，逐渐学会圆满构思故事。难点：可以将童话故事编创得
2、生动、风趣。打破方法：教师既要创办宽松的学习情境，充分激发学生的想象力，让他们在想象王国里体验个性化的创编乐趣，避开“如出一辙”的单调无聊现象，又要合理借助范文的引领、指导作用，让他们从中感觉细节描述对于突显故事兴趣性、生动性的重要作用，从而努力在自己的习作中加入细节描述。教法与学法介绍：教法：回顾总结法，经过指引学生回顾本单元学过的几篇童话故事，让他们再次感知童话故事的特色，为自己创编童话故事供给必需的借鉴；归纳指导法，对于童话故事的特色以及如何将童话故事写得生动、风趣、圆满等相关知识，教师需要恩赐必需的指导，让他们更为正确地进行认知成立，并为写好童话故事供给了保障。学法：比较感悟法，借助学
3、过的童话故事以及教师出示的习作范文与自己的习作进行对比，从中找出自己习作中的不足，同时依据对优秀童话故事的认知试一试进行自主更正，不停提高自己创编童话故事的能力；交流互动法，经过与同学、老师进行交流，不停扬长避短，更好地圆满自己的童话故事内容。师生齐准备：教师：准备多媒体课件、优秀习作范文。学生：回顾本单元学过的童话故事。课时巧安排：/1 课时。讲课过程：一、回顾学习，唤醒认知1.发言激趣：这一单元我们学习了四篇风趣的童话故事，大家可以联系课文中的故事简单总结对童话故事这种体裁特色的认识吗？2. 学生交流，教师归纳出示：童话是一种拥有浓厚想象色彩的虚假故事，多采纳夸张、拟人、象征等手法编织奇异
4、的情节。想象是童话的基本特色，出现于此中的“人物”，是其实不是真有的设想形象；所表达的故事，也是不可以能发生的。3. 过渡引入：孩子们，今日我们来当一回童话小作者，张开自己英勇、合理的想象，编一个拥有我们自己感情色彩的童话故事。大家愿意吗？【设计企图】此环节讲课主要采纳了回顾总结法，让学生充分利用旧知学习进行系统认知建构，为本课创编童话故事确定了必需的理论基础。二、明确要求，指导创编1. 指引学生自主阅读教材习作内容提示，看看本次习作任务是什么。2. 学生自读、思虑，此后与同学、老师交流。教师合时指引他们明确要求（课件出示：选择词语编童话故事）。3. 出示“国王、夜晚、厨房”等9个词语，指引学
5、生认真朗读词语，边读边想想：看到这些词语，自己的脑海中会想到如何的画面也许故事？4.学生朗读并张开合理、英勇的想象；教师提示他们既可以选择此中的一个词语，也可以是此中的几个词语组合在一起，还要记得为自己故事中的人物取个喜爱的名字。5.指引学生小组内进行交流，教师深入到小组间认识他们的交流状况，合时指引他们将自己想到的画面也许故事求情楚。其余同学认真聆听并指出自己不理解的地方，此后依据自己的理解可以合适予以增补。6. 指引学生班内交流：你最感兴趣的是哪一个（或哪几个）词语？由此想到了如何的画面或故事？教师依据学生的想象描述，合时指引他们求情楚故事人物、故事发生的时间和地点以及故事的经过和结果等。
6、7. 指导其余学生对他们所表达的故事进行讨论，注意指引他们从故事的圆满性、风趣性以及语言的生动性等方面宣布自己的看法。【设计企图】学生在自主构思的基础上参加小组合作、程中相互讨论，尽可能地让每个学生在此过程中不停获取动口、班内交流编故事活动，并在此过动脑以及合作学习等能力的培育。三、范文带路，自主创编童话1. 引入：老师真为你们感觉快乐！短短的一会儿时间，你们就依据9个词语想象到了这么多风趣的童话故事，想不想把它们写出来，此后参加我们班里的童话故事展呢？（想）不过，在写童话故事从前，老师有必需再给大家几点温馨提示（课件出示：注意所编写的故事必定要含有所给定的一个或几个词语；将故事中的角色、时间
7、、地点以及故事的内容写清楚；注意做到语言正确、流畅）。2. 学生认真准备自己的习作底稿；教师巡视认识练写状况，及时对部分学生进行选题、构思等相关指导。3. 组织学生进行习作底稿自主讨论。（ 1）出示优秀习作范文，指引学生认真朗读并将其与自己的习作进行比较，看看范文都运用了哪些词语进行故事编写。道，他可不喜爱吃下一只脏兮兮的小羊。来生动、风趣。聪慧的小羊句段赏析于是大灰狼抓着小羊抵达了小河边，打算把小羊身上的泥故事以“黄一天夜晚，一只小羊独自在丛林里玩。玩着，玩着，小羊巴给洗掉。正在这时，河对岸传来了几声枪响，只见几个丛林以“小羊得找不到回家的路了。昏”一词张开想警察赶了过来。小羊连忙呼救道：“
8、警察叔叔，连忙救我！大灰救”结束故事，迷路的小羊在丛林里横冲乱撞，一不当心被大灰狼给抓住象，正确交代了狼要吃我！”让故事显得完了。小羊吓得发抖，由于丛林里好多小动物都被残忍的大灰狼故事的时间，为丛林警察听到小羊的呼救，连忙举起枪瞄准大灰狼。大灰整、详尽。给吃掉了，小羊可不想变为大灰狼的美餐。“哎呀，得想个办引入故事埋下伏狼慌张抛弃小羊，朝丛林里跑去，就这样小羊获救了。笔。法！”小羊心想。“嗯，就这么办！”小羊灵光一闪，装出一副楚楚可爱的经过细节描总评：本文小作者借用了两个词语“夜晚、小河边”张开想象，给我们描述了聪慧样子，对大灰狼说：“狼伯伯，在吃掉我从前，能不可以让我把写，将狼的残忍的小羊动
9、脑走开危险的兴趣、惊险故事。文章最大的特色就是奇妙运用了细节描述，自己洗得干干净净的，否则影响你的食欲。”与小羊的聪慧刻让故事拥有广阔的想象空间，因此可以激发读者的阅读兴趣。“不错，你还认识本狼爱干净的习惯。”大灰狼快乐地笑画出来了，读起优秀习作范文：（2）学生交流：课件聚焦“夜晚、小河边”，教师合时指引他们对范文故事进行讨论，如，故事能否圆满、风趣？语言顺畅与否？同时指引他们要点抓住故事人物的动作、神情以及语言意会文章小作者想象的英勇与合理。4.指引学生依据对范文的感知，试一试自主更正自己的习作，要点在故事中表现人物动作、神情以及语言等细节描述的作用。此后再与同桌交流，进行互改互评，要点从词语、句子等方面讨论更正。5. 指名2-3位学生展现朗读自己的童话故事，其余学生认真聆听并对他们的故事进行讨论，教师合时予以点拨、梳理与指导，指引他们将句子表述得更流畅、生动，同时将故事描写得更加圆满、详尽。6. 学生抄写自己的习作底稿。【设计企图】此环节讲课主要采纳了自主练习与比较感悟相联合的方式，让学生在练写过程中体验创编童话故事的乐趣，同时更好地习得把故事写得详尽、生动的方法，提高习作能力。四、课堂小结孩子们，创编童话故事能否是特别风趣呢？老师给你们部署一个任务：今日回到家此后，将自己编创的故事读给爸爸妈妈听，让他们也一起分享分享你们的快乐吧。
