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1、新课程理念下初中数学课堂教学的反思呼伦贝尔阿荣旗三岔河中学张洁内容提要：新课程理念下的“素质教育”，要求教师进行反思性教学，作为教师进行教学反思不仅仅是回顾过去，更重要的是正确认识反思性教学的意义，如何实施反思性教学。关键词：反思性教学 课堂教学正文：新一轮基础教育课程改革强调建立促进教师不断分析和反思自身教学行为的教学评价体系，倡导反思性教学，成为反思性实践者。就是对我们的教学观念，教学成果、教学理论、教学背景，进行思索与修正，从而不断提高自身主体的过程。将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。首先，在反思性教学中，作为教师不是一般地回想教学
2、情况，而是探究处于教学决策等不同层面的教学主体、教学目的、教学工具等方面存在的问题。重点解决问题的过程中使教学过程更优化，取得更好的教学效益。例如，用坐标表示地理位置体现了坐标在实际生活中的应用，实际上是利用有序实数对与点的一一对应思想的表现。教科书上突出了这种对应关系研究了如何建立坐标系，使学生体会坐标思想。通过本章的学习，加强了数与形之间的联系。通过反思让学生知道它是解决数学问题的一个强有力的工具。其次，通过反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，使教师在不断改革不断改进教学的过程中把自己的教学实践提升到新的高度。良好的教学需要反思、理性和自觉。在反思的过程中要允许学生探根究底，充分尊
3、重每个学生的提问，保护学生点滴灵感的火花。老师在课堂上要随时准备迎接学生的挑战。例如，在讲解三角形的内角和定理时，要求学生用剪纸的方法拼接平角，有几种拼接方法呢，怎样做辅助线进行证明呢，经过多次的实践探究，得到三角形的内角和等于180度。在拼接的过程中，每一个学生都要经过动手动脑合作交流的过程，然后引导学生反思，利用这样的教学方法引导学生自然合理的发现问题、解决问题、总结问题从而真正达到培养学生能力，训练学生品质。对于教师的教学行为的反思。首先，首先要考虑教学目标是否达到，学生的学习方式是否真正得到转变，作为教师是否真正成为组织者、引导者、合作者。教学情境的创设是否有利于学生发现问题、提出问题
4、、引发探究欲望；是否营造了师生对话的和谐气氛。其次，要去查找问题，查找哪一个环节创设的不合理，那一个问题设计的不科学，那一个活动指导的不到位，等等。还要思考如何避免再出现类似的问题，如何改进教学设计与教学行为，怎样提升自己的教学能力等等，新课程的改革，反对死气沉沉的教学，在课堂教学中进行科学有效的教学，可以让我们减少遗憾，提高课堂效率。古人云：“智者千虑，必有一失”。尽管课前对教案做了精心的设计，仍会存在有些课前没有考虑到的因素，课堂教学中扔会有突发事件的产生，这时如果教师觉得学生没有按自己的设计思路走，便强行打断，急于推出自己的思路，会造成学生的思维能力得不到发展，又因心中的疑问没有解决，必
5、影响下面的听课效果，久而久之学生参与的热情会大打折扣，学生会出现上课能听懂，下课作业不会做的现象发生。没有主见，更谈不上创新，失去个性，只会被动接受。因此教师应当结合学生的实际，精心设计教学情境， 帮助学生从基本概念，基础知识的角度来剖析错误的原因。给学生提供一个对基础知识，基本概念重新理解的机会，使学生在纠错的过程中掌握基础知识，理解基本概念，自觉的检查结果，培养他们的反思能力。第三，反思教学是促进教师发展的过程。“教学相长”、“教师的成长=经验+反思”。没有反思的经验是狭隘的经验，至少是形成肤浅 的知识。为了深入进行反思性教学，作为教师要养成勇于实践，与实践前未雨绸缪，三思而后行的习惯。实
6、施反思性教学，要求教师的观念要改变，正确观念的指导是实现优质课堂的前提条件。例如三角形的稳定性这一内容，在准备过程中，要认真阅读新教材，学习新课程不断更新自己的新观念。教学中与学生积极互动，引导学生质疑、探究，在实践中学习，不断创设丰富教学情境，相信学生的能力，营造一种轻松、愉快的课堂教学气氛。对于学生不仅要关注他们的情感态度，还要关注他们的知识与能力以及他们的前途与未来。这对于教师来说是一个挑战，同时也给教师带来了新的机遇。所以作为一名教师要有一点研究的意识，自我反思的能力，有脚踏实地的精神。此外，有效的改进学生的学习方式，学生才能主动的参与到学习中去。课堂上，给学生探究问题的机会，让他们自
7、己去找答案，去体验观察发现问题、解决问题。给学生一片空间，让他们自己向前走，体验成功的喜悦。实施反思性教学，教师教学中要用活教材，要尊重学生已有的知识与经验，培养学生自己反思的能力。实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法，解题是学生学好数学的必经之路，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果，养成对解体进行反思的习惯，即可作为学生解题的一种指导思想。因此，在不增加学生负担的前提下，要求阶段检测后一定写反思，作业后提倡写反思。利用作业空间的反思栏给老师提出问题，结合作业做出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效
8、的思维活动，从所教学生来看，一部分学生基本不按老师要求进行课后反思，而这部分学生95%的数学能力低，成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的答案为目标，不会提问，这部分学生中，没有会对命题进行推广的能力；而坚持写反思的学生情况就大不一样，因此，培养学生写反思的习惯具有重大的现实意义。实施反思性教学，要掌握反思的策略。一周教学结束后，写下自己教学中的重要事件，记录这些时间的细节，尤其是那些记忆中特别生动的细节。每一节课写下课后记，将自己成功之处与不足记录下来。例如，写下：最让我感到焦虑或沮丧的情形是什么，最让我惊奇的事件是什么，-我在教学中所作的事情，如果给我一个重试的机会，我一定会做得更好等等。通过这些具体的实施可以帮助我们更好的洞察自己非常熟悉的教学实践，以备将来所用。经过一次次的反思，会让我们在教学中受益匪浅的，也会更加认识到反思在教学中的重要性。总之，作为一名教师一节课结束或一天的教学完成后，我们应该静下心来细细想想，这节课总体设计是否合理，重难点是否突出，哪些地方应该改进，收获是什么，困惑是什么。做一总结，然后记下来，作为今后课堂教学的经验积累，应用到教学中去，以适应新课程理念下的课堂教学要求。参考文献：走向发展性课堂评价。
