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1、书声朗朗满课堂与朱元思书朗读教学案例【引子】 语文教学中，文言文教学向来是一个重点，也是一个难点。一年来，我一直注重朗读和积累，常用各种朗读激发学生的学习兴趣。【背景】 目前，文言文教学，大多是一讲到底的课堂，不但沉闷，而且把学生当作了容器，教师教得累，学生学得苦，毫无生机，毫无乐趣。更为可恶的是每次期末考试，学生文言文的得分率不到%，尤其是课外文言文阅读，大多数学生的得分率竟然达不到%，文言文教学效果之差可想而知，学生运用文言文知识和迁移能力可谓空白。 面对文言文教学的困境，我尝试用各种朗读辅助教学，起到了意想不到的效果。【问题提出】 面对文言文教学的现状，我一直在琢磨：课堂上我应如何激发学
2、生的学习兴趣，启发学生积极快乐的思考，唤起学生自主合作探究的意识。在不断的探讨与实践中，我找到了一条文言文教学的可行途径，现就以与朱元思书朗读教学片断为例，来阐述我的教学实践与反思。【案例描述】 书声朗朗满课堂一年来，对于文言文教学，我一直注重学生的朗读，本节课也是如此，朗朗的书声，贯穿整个课堂。 一、自读 初次接触课文，我先让学生自由放声朗读课文，浅层要求学生读准字音，读出停顿，读出节奏。于是学生饶有兴趣的自由放声朗读，在朗朗书声中，我走进学生，帮助学生解读不认识的字词、 注意聆听学生朗读的节奏与停顿，并及时纠正学生读不到位之处，指导学生朗读。二、听读倾听朗诵是一种高雅的活动，而与朱元思书又
3、是一篇骈文，全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，更适合朗读。我让学生听读课文录音，要求学生听准读音，听出节奏和停顿，融入作者所描绘的奇山异水之中，听出作者的感情。 三、仿读 听读之后，我要求学生仿读课文，即模仿课文录音，有感情的朗读、于是学生有板有眼的开始仿读，虽然情感不是十分投入，但读准字音，读出节奏，读出停顿，读出重音已初见成效。如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。 四、译读仿读完毕，我便引导学生进入下一个环节译读课文，即结合课文注释，译读全文。要求学生结合注释，查找工具书，自己疏通文意。我适时对疑难字词句进行点拨、强调。于是，学生们积极主动的参与其
4、中，合作研究，不一会儿，就完成了任务。这充分展现了他们自主合作探究的学习意识。我看在眼里，喜在心里。教师给学生提供了一个平台，学生在轻松愉悦之中，自然而然的走进文本，理解了文本。 四、赛读 理解了文本之后，我鼓励学生进行朗读比赛。该环节更激发学生的好胜心。学生们斗志昂扬，热情空前高涨，跃跃欲试，把朗读推向了高潮。几分钟准备后，男女生各选派一名代表。比赛开始，男生郭睿同学显得有点紧张、拘谨，但不一会儿，便渐入佳境，朗读不仅流畅，而且蛮有感情。令我出乎意料的是，女生郝蕾同学的朗读可谓是长江后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝。她不仅声音婉转悦耳，流畅自然，而且声情并茂，教室顿时想起了热烈的掌声，印证学生对
5、她的佩服与赞美。从而提高了学生的朗读水平。 这个环节，不仅提高了学生的朗读水平，增强了学生间的竞争意识，而且让学生学会了点评，真是一石三鸟。五、品读 语言品味不仅是现代文教学的难点，更是文言文教学难点，设计品味语言这一环节，我也是斟酌再三，才确定的。品味描写山水的优美语句：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈” “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”。重点品析表现作者鄙弃功名利禄和避世退隐的高洁志趣的句子“鳶飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”。 师：本文写作者舟行俯冲将所见所闻所感，脉络清晰，层次分明。开篇提纲挈领，交代富春江的总特点：“奇山异水，天下独绝。
6、”接下来写山、水，文章是如何抓住“奇”“异”两字写山水的？请找出课文描写山水的句子？生：写水的句子“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”。（生有感情的朗读）师：作者是怎样写水的，突出水的什么特点？ 生：先抓住水的“缥碧”的特点，写江水的色，“千丈”“见底”写江水之深和清。师：还突出水的什么特点？生：我认为游鱼还突出水的净和清。 师：很好。我及时对学生进行鼓励。学生热情高涨。那你们能否用同样的方法自主合作学习“山”部分？ 生集体回答：能。（自主合作探究，小组选代表发言） 生：先写山之形，突出山势的奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的向上力。生：老师，写泉水、蝉鸣
7、、猿叫的声，为了衬托山的静，以动衬静。师：这个学生善于思考，说的非常好。文章还写山的什么？ 生：“横柯上蔽，在昼犹昏，疏条交映，有时见日”写山的色，突出幽暗。 师：同学们说的非常好，那么作者的这种写景方法对你有什么启示？生畅所欲言，气氛热烈。教师及时小结，给予指导。教学的至高境界是无言，此时无声胜有声，我想此刻的我就是这种享受吧！ 六、诵读背诵课文，是本节课一个重要的目标，也是检查本节课学生学习效果的一个途径、背诵课文也是本节课最后一个朗读环节、我听着学生那琅琅的书声，看着学生努力背书和跃跃欲试的样子，我会记住：文言文教学，我会把书声注满课堂！【课后反思与讨论】我的反思、从教学设计上反思：我把
8、教学重点落在朗读上：整体感知时，我设计了自读、听读，仿读、译读、赛读；在精读课文时，我设计了默读、重点句品读和声情并茂朗读；最后以学生背诵归结。整节课以读贯穿课堂，在读中感知，在读中读懂读透文本。最后走出文本与作者对话，不仅读懂作者，而且走进作者的心灵深处。我觉得本节课的朗读教学是成功的，因为通过各种不同形式的朗读，营造了一个“书声课堂”，学生不但在朗读中快乐地走进了文本，而且很有深度地理解作品的思想内涵、从理论上反思：我比较欣赏朱永新市长在新教育实验中提出：营造书香校园、虽然我不能营造书香校园，但我想我可以营造一个书声朗朗的课堂、我国古语云：读书百遍，其义自现、可见读在语文教学中的重要地位，
9、而面对这些我们祖先留给我们富有内涵的文化精品，更值得我们去读去品味，正如语文课程标准所描述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 所以从理论上思考，我觉得对于文言文教学，我应将朗朗书声洋溢课堂。、从个人教学角度反思：我觉得整个教学设计很满意，因为它体现了我文言文教学的总思路，它体现了新课程的教学理念、方法，更因为它是一个充满竞争和乐趣的课堂，是一个享受性的课堂。唯一遗憾的是；自己准备的不充分，驾驭课堂的能力有限。于是给课
10、堂造成不该有的失误，主要表现在：教学过程中在各部分衔接中不够流畅，课堂语言不够优精美；当堂激励和随机深入引导不能达到水到渠成，一气呵成。、从学生的角度反思：无论是学生对知识的掌握，还是对文本主题理解和作者的情感的感悟；无论是课堂氛围的营造，还是对学生自主合作探究能力的培养，这节课都是值得称道的，是一种和谐的、享受性的学习。正如读完美文会产生良好的“语感”一样，“课感”也只有在静听完一堂课后，才有可能感受到。听完一堂好课，就像读完一篇文质俱佳的文章，又似听完一曲悠扬悦耳的乐曲，或如欣赏完一部精彩纷呈的影视剧令听课者回味无穷。这节客应该说执教者本人和听课者都拥有了良好的“课感”。本节课在“导语”效
11、果的期盼，对教学环节起承转合的“预设”，对教学高潮设置的展望，对学生创造性思维的期待都达到了预设的目标。苏轼的诗词辅以优美的音乐和古典的画面，这样良好的蓄势开头，极好地调动了学生兴趣，使学生沉浸在苏轼的魅力世界中。教师积极参与到文章的背诵中，极大的激起学生的背诵欲望，对于经典，教师不能只要求学生琅琅上口，自己要作好表率，执教者很好的起到了示范的作用，本节课书声朗朗满课堂，学生朗读充满激情，与这点是密切相关的。文言文需要积累的东西很多，如何让学生主动积极地去积累，使课堂既有活力又有效率是个令很多教师头疼的问题，执教者采用竞赛的方法，既有效率又很有实效的解决了这个问题。课堂上，我们看到几乎所有的学生都跃跃欲试，每个学生脸上都洋溢着竞争的活力，很是难得。一堂课若能让大部分的学生觉得学习是很有意思的活动，那我们能有什么理由否定这是一堂好课呢？有散文和诗的特点，是具有散文抒情特征的的诗，它在抒情手法上接近散文
