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1、浅谈信息技术与小学语文课堂教学的有效整合现代信息技术正在对传统的课程理念，课程内容，课程实施以及课程资源产生深刻地影响和变革作用。信息技术与课程整合正在开辟一个崭新的研究领域。在这种整合中必将引入先进的教学理念以及与之相应的新的教学目标，方法及评价手段。小学语文课程致力于学生语文素养的形成和发展，是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，信息技术与小学语文课堂教学的有效整合必将促进学生的发展，激发学生的兴趣，发挥学生的创造性，主动性。一 提高对整合的认识信息技术与课程整合是指信息技术有机的与课程结构，课程内容，课程资源以及课程实施等融为一体成为课程的有机组成部分。内容丰富的课
2、堂教学作为信息技术的有效的载体，而信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高了教与学的效率，改善了教与学的效果。这种整合可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，已成为教育改革一道靓丽的风景。但信息技术与课堂教学的整合，绝不是勉强把信息技术与课堂教学“拼合”在一起，而是真正“结合”在一起。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与语文课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治使他们在新的水平上结合成一个整体全新的课程体系。小学语文课程标准要求：“语文课程应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。初步
3、获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学阶段语文能力和语文素养的延伸是透过阅读，写作，听说及生活经验，整体发展，互相影响而成的。现代教学媒体具有多样性，新颖性，艺术性和趣味性等特点，能拓宽学生的视野，增强其记忆力，培养其观察，思考，理解和应用知识的能力。我们教师以语文学科知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透进教学中去，培养学生语文的综合能力，提高课堂教学的有效性。从而增加学生学习动力，激发学生学习热情，改善学生学习方法。二 探索整合点 现代教育技术设备日趋完善，具备先进的软，硬件的现代教育技术环境为学生创造了一种具有丰富的内容，方便的手段，个性化的方式，富有挑战性和趣味性的学习氛围。但在
4、教学中必须遵循科学的媒体使用原则，找准信息技术与语文课程的整合点，才能使现代教育技术真正为课程服务，为优化课堂教学服务，才能促进教学质量的提高。1.激发学生兴趣信息技术具有多媒体的特点,它集文字,图像,图形,音频,视频等多种媒体与一身,利用信息技术提供的各种媒体能使教学过程变得生动活泼,更具吸引力,我们要不失时机的利用信息技术的优势激发学生的学习兴趣和动机,让孩子们在语文课堂上思维活跃,兴趣盎然,促进学生的自我实现,发展他们的个性品质和智慧潜能。草原一课，写的是内蒙古草原一碧千里的美丽风光，对于我们这里的孩子来说，从未见过，也很难想象。课堂上，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示，
5、让学生和作者老舍一同去蒙古欣赏美丽的草原风光。随着画面的出现，音乐响起，老师的配乐朗诵，学生的兴致油然而生，他们时而陶醉在草原的翠色欲流之中，时而为牛羊给草原绣上白色的大花而惊叹，时而被蒙古人民的热情所感染。多媒体完全把学生带到了那美丽的蒙古草原，使他们看到了从没看到过的景色，他们怎能不乐意去学习呢？突破教学重难点在语文教学中，按传统模式，对课文中的重点，难点，教师不但花费很多的时间，精力，而且还往往难以达到理想的教学效果。那么我们可以利用多媒体课件的形，色，声，动感的优势，使学生通过电脑观其境，闻其声，触景生情，充分调动学生的积极性，主动性，能更好，更快，更准确的把握教学中的重难点。如教学与
6、相拼的规则时，除了借助儿歌记忆外，还可设计成动画，戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到走过来，他就脱帽敬礼。学生看了觉得十分有趣，在笑声中，他们很快牢记了这一规则。又如乌鸦喝水一课，我通过制作动画演示，石头一颗颗增多，水一点点上升，乌鸦终于想办法喝到了水，这种情景再现，加深了学生对课文的理解，把虚变实，把难变易，收到了事半功倍的效果。由此可见，当信息技术与小学语文课程进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口若悬河的讲解，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见拙。利用信息技术在突出重点，突出难点上有着别的手段无法实现的优势。提供学习资源现代教育技术丰富了教育资源，促进资
7、源共享。我们结合教学内容，有选择地从网络上下载相关的资料、图片、声音、动画，再结合课堂教学需求进行有效筛选，同时还可以通过电子邮件、聊天室等方式方便、快捷地与同行进行交流、沟通、资料共享，这样进一步增加课堂教学的信息量，丰富课堂教学的内容，提高教学的效率。我们在语文教学中可以利用信息技术对课文进行背景资源的介绍。因为小学的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文中所涉及的相关背景如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径，如七律长征的理解就必须建立在对于红军长征大致理解的基础上，我们则可剪辑影视片段并配以解说作为课前导入。我们在教学中也需要运用信息技
8、术进行情景再现，如开国大典这样的课文，教师在让学生反复阅读体会的基础上能再现年月日天安门广场的热烈氛围，开国仪式的空前盛况，这样学生不仅得到欣赏的机会，有利于对课文情感的理解，同时也可以揣摩作者是如何遣词造句加以描写的，借以促使学生写作能力的提高。语文是一门需要积累的学科，涉及内容的宽泛性与教学时间的有效性成为了比较突出的矛盾。现在教育技术与语文课程的整合，很好的解决了这个问题。在网络环境下，信息资源可以说浩如烟海，学生可以自己学习收集、整理，运用信息，去获取丰富的学习资源。促进学生发展积极倡导自主合作、探究的学习方式是语文课程标准的基本理念。信息技术环境下的以学生独立探索为主要形式的个别化学
9、习和基于网络的协商学习两种模式恰恰是新课标倡导的学习方式的集中体现，传统的教学是以教师为中心，学生处于被动的接受地位，信息的传递也是单项，学生的学习积极性和创造性得不到发展。信息技术与小学语文课程的整合就是在教学过程中把信息技术和语文学科融为一体，把以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，培养学生获取信息、分析信息的能力，促进学生全面发展。如教师在上鲸一课时，课前让学生收集有关资料，了解鲸的种类、生活习性等；课堂中让学生交流收集的资料，并穿插演示教师制作的多媒体课件鲸的生活情况，学生进行自主合作学习正确理解了课文内容；课后延伸，学生利用收集的图片和文章，进行排版和粘贴，制作成小
10、报和知识卡片，对于学生的作品，师生一起进行了评比，对优秀作品给予奖励，这样，学生在兴趣盎然中，能力得到了提高。建构主义学习理论认为：学生的学习不是一个被动吸收，反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识经验为基础，主动建构的过程。也就是说，只有经过学生的主动参与，积极探索，不断发现，教学结构才能真正被学生接纳为主知结构。因此，在语文教学过程中，教师应当是一个组织者，促进者，网上资源的提供者，学生学习的支持者，在引导学生获取知识时，为学生提供具体的形象生动的实践材料，激发学生的求知欲望，引导学生自觉参与探索过程。三 整合的误区1. 成为公开课的表演道具近年来,听了很多各种类型的公开课,研究
11、课和观摩课,几乎每课必有多媒体。有的教师哪怕是一个无关紧要的问题，甚至是一个无关痛痒的过渡，都会挖空心思地运用现代化教学手段，处心积虑的把课本内容以声，像，动画等形式展示给学生。在追求课堂气氛的同时，往往顾此失彼，扰乱了学生的正常思维。多媒体课件也失去了它本来应该发挥的功能，成为教师公开课上的表演道具。过度依赖信息技术现代教育资源丰富多彩,教师在备课时能够收集到大量的资料提供给学生。但有的教师在教学过程中对信息技术过分依赖，忽视学生差异，环境差异，在涉及同一教学内容时，不加改变的使用一样的课件进行教学，而不管对自己的教学是否合适。在这样的课堂教学中，信息技术只会给人一种喧宾夺主，小题大做的感觉
12、，从而游离于语文课程目标之外，难以体现与语文学科课程整合的真实效果。信息技术在课堂中的使用在于“精”而不在于多。还有的教师忽视了传统教学媒体的使用，如教科书，教学挂图，图书馆等。其实，从来没有唯一的教学媒体，有很多方法都可以提供学习资源。3. 忽视教师的主导地位现代教学技术应用的目的是为了使教学内容更加丰富、生动、有吸引力,使学生更容易理解和掌握所学的知识,达到事半功倍的效果。然而部分教师在进行教学过程中只运用了现代教学媒体,并没有改革传统的教学模式,只是将教师的教学过程由多媒体取代,而自己仅仅充当多媒体计算机的“操作工、讲解员”。其结果是教师成了多媒体的附属品,教师的主导作用和学生的主体作用
13、均不能发挥,学生学习热情的激发、教与学的交流以及学生的科学素质和综合能力的培养等教学目标均无法实现。4. 忽视了学生的主体地位无论是传统教学还是现代化教学，学生永远是教学活动的主体。教学目的是为了使学生学习知识，培养综合能力，教学的手段是为了促进学生的理解和吸收，教学的过程是为了引导学生掌握学习方法。课堂上，有的教师手按鼠标，自顾自的一路点来，讲解过程变为一场“多媒体秀”，学生则只能随着屏幕所呈现的内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的机会，课堂设计忽视了学生的参与，学生的主体性得不到充分发挥。在课程整合中，要建构“教师为主导，学生为主体”的教学模式，给学生留下足够的时间和空间，让学生
14、深入学习，发挥学生在学习过程中的主体性，积极性和创造性。四 对整合的思考1.教师要更新教育观念信息技术与小学语文课程的整合还在实践中。在实际教学过程中，我们许多教师还没有真正理解信息技术与课程整合的意义和内涵，信息技术没有发挥应有的作用。我们要用新的教育理念武装教师的头脑，从具体教育实践入手，共同探讨教学中存在的问题，提高认识，升华理念，将学科知识有效的融入信息技术与语文课程整合中，改变旧的教学观。2.教师要提高自身素质现代教育技术与小学语文课程的整合，已经成为我国现代教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题，所以当前的形势要求我们教师要了解语文学科的特点，灵活运用现代化教学手段，把信息技术
15、作为获取信息，解决问题的认知工具，要像使用黑板与粉笔一样流畅自然，从而优化教学过程。因此，我们在钻研现代教育技术与语文学科整合的同时，要在一定范围内提高自身业务素质。3.学校的信息化教学环境在信息技术与小学语文课程整合的过程中，学校的信息化环境设施是进行数字化学习的必然前提。学校的信息化差距是很大的，有的学校教学设施不足是客观存在的事实。我们不能硬搬单一的先进模式，要将有限的设备利用起来，来改变传统的教学方式，利用现有的教学资源通过精心的教学设计，在低技术的环境中也能对传统的课堂教学模式有所改变。 信息化技术给我们提供了一个开放性的实践平台，对整个课程实施的各个层面都发生了变革作用。利用现代信息技术展现的绚丽多彩的文本世界，能巧妙地把学生的情感体验与文本紧密结合，水乳交融，从而优化语文课堂，让语文课堂的百变风情尽展其中，让每位学生在绚丽多彩的语文课堂上尽享信息技术与语文课程整合所带来的惊喜和美妙感受！
