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1、精选优质文档-倾情为你奉上第四部分 教学实施与评价第二节 教学方法与技巧1、 新课的导入方法（1）复习导入法建立新旧知识之间的联系，为新知识的学习做好铺垫（2） 背景知识导入法有助于学生排除思维障碍，深刻领悟所学新材料，实现教人、教文化教语言一体化。（3） 直观导入法。直观教具包括，实物、卡片、幻灯片、教学电影等。由于直观教具呈现具体形象的声音、图像，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。（4） 话题导入法。在呈现新材料之前，师生就一个话题用英语展开自由的讨论交流。能够提高学生使用英语交际的能力，为新知识的学习做好准别和预热（5） 故事情节导入法。教师在新课内容呈现以前，用第一人称或第三人
2、称讲述故事。故事具有强烈的吸引力，教师通过巧妙地设置悬念，可以让同学不知不觉中进入到新知识的学习当中去。2、 语言呈现的方法（1） 利用真实情景呈现学生周围的人、物等真实情景（2） 利用肢体语言呈现教师在课堂上运用各种生动的表情、演示来进行新知识的呈现。包括眼神、动作、姿态、手势等。使学生获得生动直观的形象，促进徐盛对新语言的理解。（3） 利用直观教具呈现采用直观媒介，如卡片、图片、幻灯片、投影仪等媒介（4） 利用电教手段呈现充分利用投影仪，电脑等多种媒介创设情景来呈现。运用现代化手段通过优美的画面，悦耳的歌声，纯正的英语来把新知识呈现出来。（5） 利用问答呈现通过问答教师可以创设呈现新知识的
3、语境，从学生已经学习过的旧知识中找到与新知识的结合点，采取问答的形式呈现新知识（6） 利用故事呈现老师在讲述故事的同时，有意的融入要学习的新知识，使学生在无意识的状态下就感知新知识。（7） 利用游戏、角色扮演呈现3、 课堂提问与反馈技巧提问是教师训练学生思维和提高学生理解能力的重要手段。提问具有锻炼表达能力、检查学习效果等多种功能。（1） 课堂提问的类型课堂程序性提问与课堂管理的指令有关，目的在于落实教学计划，实施课堂活动。课文理解性提问展示性问题display question（检测学生对课文的理解程度，教师预先知道问题答案，答案通常是惟一的）、参阅性问题referential questi
4、on（就课文中可以引发进一步思考的关键点进行提问，没有现成答案，老师也没有明确答案）、评估性问题evaluation question（要求学生能够对文中所涉及的话题、事件发表自己的看法和观点）现实情境性提问根据学生现有的生活经验和知识，进行提问，要求学生根据实际情况进行作答。4、 课堂提问的作用（1） 引起学生注意；（2）提示学习重点（3）巩固课堂教学（4）获取教学反馈（5）加强师生交流5、 课堂提问策略（1） 审时度势，注意适时性（2）明确目的，具有针对性（3）循循善诱，注意启发性（4）角度新颖，激发趣味性（5）面向全体，注意广泛性（6）逐层递进，关注探究性（7）适当肯定，反馈激励性6、
5、如何高效提问（1） 把握三“适”，适度、适时、适量（2） 体现四优先。先提问，后点名回答；先思考，后回答；先讨论，后结论；先激励，后更正；7、 教学反馈的方法（1） 口头反馈：对学生口头活动、书面作业、测试等提供的口头评价。a、教师直接改错 b、启发学生自己改错 c、启发学生相互改错。（2） 书面反馈：一般用于课后对学生作业提供的书面评价和评语。8、 教师纠错的技巧教师应该尊重学生思维的连贯性、保证学生表达的流畅性，对于学生在练习和回答问题时出现的错误，采取宽容的态度，不应见错就改。教师宽容学生的错误，并不是放任学生的错误。在纠正错误时要注意保护学生的自尊心，尽量采用答完纠错的方式。答完明示纠
6、错，既能够尊重学生的思维成果，又能使全体学生知道错在哪里了以及如何改正。答完暗示纠错即能够使学生得到老师的指点，又能够使回答者不在同学们面前“丢面子”8、1（教师）纠错方法（1） 直接纠错：学生在出现错误时，教师打断其语言训练，对其错误给予正面纠正。包括直接的明示纠错和委婉的明示纠错（2） 间接纠错：学生出现语言错误时，教师不直接给予纠正，而是间接地提醒学生使用正确的方式。包括重复法：学生出现错误后要求学生重新回答。重述法：学生出现错误时，老师用正确的方式重述学生刚刚所说的话，并通过不同的语气、眼神等使学生意识到自己的错误。强调暗示法：老师重复学生的话，并有意重读和拖长出错部分的发音以表示强调
7、。8、2 学生纠错方法（1） 学生间相互纠错。将学生的作业相互交换，彼此检查错误。会使他们有新奇感，认真仔细的寻找错误并改正错误。（2） 学生自我纠错指学生通过查阅资料，自己发现错误并改正。可以培养学生的自主学习能力。9、 作业布置与批改作业是课堂学习知识的复习和巩固，是教师用来检测学习效果的主要手段之一。作业的类型：包括听力作业、口语作业与书面作业作业布置的原则：量要适中、难度的层次性（布置的作业要包含不同难度层次）、内容要有针对性、形式的多样性。作业的批改方式：全批全改（批改全体学生的作业）、面批面改、自我批改、互批互改。10、 课堂中教师的角色Intructor（指导者）或知识的传授者：
8、（指导学生有效的进行学习），controller控制者：维持课堂纪律、控制课堂活动的进度、控制活动进行的方向保证不偏离主题Assessor评价者：纠正错误、组织反馈；学生完成任务后，及时给与反馈。Organizer组织者：明确交代任务，使活动开展起来。Prompter提示者: 学生遇到问题时，老师提示下一步该怎么做。Participant参与者:任务型教学法鼓励教师参与到学生的活动中去。可增进师生感情活跃课堂氛围。注意不要主导学生的活动，不要只参与一个忽略其他小组。Resource-provider 资源提供者：教师是方便的知识提供者，与指导材料的角色是一样的。要时刻准被帮助学生，但是，不能随便提供资源。Researcher研究者：教师要具备一定的教育科研能力，不断发现问题解决问题。将课堂教学与科学研究结合起来。Facilitator促进者：教师为学生创设情境，促学生积极学习，激发学习动机。专心-专注-专业
