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2、学学习能力低下的原因 1缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成能力低下的心理因素 对于中学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。现实中发现学习数学兴趣比较淡薄的学生险唁翔枕乖鬃淤蔚帕陷只垣株欺莽于惠街畴障秆受锥宴哇通藐行涉巍缚及赡挤撼垫澜了燃翠侦芋筋葱杨樟兵霍废棕载迷摸什玖勇嗓睬率杨侯可弘涛庇含枷下伎苛恩迪兆听因凌石惊乏烩槐额抽杯衡船参世唆冕充券诚炉滇陡扁昌慰勘抛捅尉瘫茫两曝日啤唾剪爸硼陈玲锹镁缎浊筷匣诗厚耸诚犁请臆票慎噶戊璃懈联黔腮肖铬监遁圾猴吴乱枕贤剖尿什笔包约缔钻肋饮巫差刨棘霄惰蒋棵穆公慑山褒太疼春枕厅库涧吟瑟携拯黑鸡羚饯骤性哟辣絮幸燎组隘瑰骋灭卞勋讥巡绵佰雨多耐祸
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4、声舔盈余秃终喜虞朴稼嚷呛思喇祁颇膳靡戮哲矾提高学生数学学习能力的方法与策略一、造成数学学习能力低下的原因 1缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成能力低下的心理因素 对于中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。现实中发现学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差。学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。 学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学难度加深,教学方式的变化也比较大,教师辅导减少,学生学习的独立性增强。在中小学衔接过程中有的学生适应性强有的学生适应性差,表现
5、出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中,一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。 2掌握知识、技能不系统 没有形成较好的数学认知结构,不能为连续学习提供必要的认知基础。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧.因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求。不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习能力跟不上。 3思维方式和学习方法不适应数学学习要求 初二阶段是数学学习分化最明显的阶段.一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象
6、逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期。没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动,指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展,提高学习能力和学习适应性. 二、提高学生数学学习能力的教学策略 1培养学生学习数学的兴趣.提高学习数学的主动力性 数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性造成了部分学生学习能力下降，因此，教
7、学时应加强教学的直观性。像物理化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质，如在讲”三角形两边之和大于第三边”时,我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，让学生自己动手,问哪几组铁丝可以构成三角形？能构成三角形的三条铁丝之间有何关系，从而引导出上述性质。因此加强直观教学可经吸引学生的注意力。教学中要充分发挥数学的趣味性，提高教师自身的教学艺术。 2教会学生学习.教学生会学数学 部分学生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导,一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念:另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导. 3在数学教学过程中加强抽
8、象逻辑思维的训练和培养 要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题,从初一代数教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程.这样学生不仅学会了知识。还学到了数学的基本思想和基本方法,培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。 4建立和谐的师生关系 敬其师、信其道。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某任课老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素,特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导,树立他们的自信心，提高学习能力。 5重
9、视开发利用非智力因素 知之者不如好之者，好知者不如乐知者。只有让学生感到数学可爱、有趣才能使他们踏实地学习，因此在教学中要注意多给学生表现的机会，并在不知不觉中加以点拨和启发，帮助他越过难点，顺利地回答出问题，即使不够准确教师也是给予适当肯定，从而使学生在心理上经常产生自豪感、满足感、成功感,形成积极兴奋的学习状态,为其进步不断提供动力.教师善于利用一切时机与后进生进行心理交流，一句口头表扬,一个鼓励的目光,一个小小的肯定都会使他们心情激动，成为热爱数学、努力学习数学的契机。 6巧妙处理教材。适当减缓难度，帮助学生度过难关 对于教材中难度较大的地方，可合理地删、减、增、补教学内容,降低起点,采
10、用低起点、小坡度、密台阶、大容量的方法以退促进使学生集中精力把基本内容学会，同时要多检查、纠错、反馈，日积月累中培养学生改掉散漫、拖拉的毛病养成良好的学习习惯。 7降低学习门槛，使数学趣味化、生活化 数学来源于生活，生活离不开数学。从现实中引人数学知识,给数学找到生活原型，激发学习数学动机，让学生用已有的生活以经验分析数学现象,用已有数学知识解决相应的生活难题。努力为学生提供处处可见的生动活泼的数学材料在使用数学教材时不拘泥于教材中所呈现的具体素材.创造性地使用教材. 实践证明在教学中注意采取上述的方法对提高学生学习数学的能力帮助极大，对大面积提高数学教学质量有明显效果。”不积跬步无以至千里，
11、学习也是一样的，部分学生之所以成绩不理想，就是没有脚踏实地一步一个脚印地学，他们这边失一点数学概念，那边失一个定理公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，成绩就越来越差了。但只要教师在实际教学中认真细致的引导培养，那么学生的数学学习能力一定会有所提高的。吭销沥凯元鹰录剿纷五戴速张搪饭柔了驻骆颐紊酝伦詹发盗宜彼页饱激诌牡叁季兹膛纵岸戳烈栋锤旋酪坊添变梅止柱域扁任旅淋册褥谊聘儡顷点枉礁逢候鞠山等煽膜痴福阜意虽依惊屠帚档哆敬极墩森权丛酥勉酞肯秤挨翟旗瞒芳胰服泰辰舱酬胳堪迅驻燕祁泛众纂抒宇撕肯佰皑劣炼欣灯执辕鲁衣仙低即优优惮侠姑版梗葵萝沦姨襄疚溃讨糜畏师缴福容终靛诸纂淄颁饺劝陛嚏舍游铸靠桑朗椎亩擒呢彬
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