《赵丽平小课堂大益处.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《赵丽平小课堂大益处.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小课堂大益处-浅谈如何在语文教学中培养学生的语文素养 河南省新密市市直第一初级中学 赵丽平 我国实行新课改已经有几年了，素质教育也潜移默化地影响着学校的教学。过去我们总是以应试教育为主旨，一切围绕考试进行，教师搞满堂灌，学生打题海战，使学生成了应试教育的牺牲品，他们只是掌握了知识，而在能力和素质上很少提高。正如丁肇中先生在应有格物致知精神所说的“我们中国学生往往只重视知识，而忽视了动手能力，往往重理论而轻实践”在应试教育培养下，我们的学生知识掌握得很牢固，可是却不能灵活运用知识。正是在看到了这种弊端后，我们国家逐渐展开了素质教育，在素质教育开展得如火如荼的今天，语文也功不可没。语文学科具有基础
2、性，能培养学生的识字认字能力，语言表达能力等各项能力，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。首先，语文学科的教学能培养学生的各项语文素养。语文学科的教学不外乎字词句篇章的教学。从生字教学中积累常用字词，为学生的识文断字打下基础，从词语教学中丰富他们的词汇量，为学生的组织语言奠基，从句子的学习中学会了逻辑组织，为学生的人际交往打下基础，从篇章教学中受到了熏陶，提高了他们的审美能力，也提高了学生的写作能力。语文教学使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发
3、挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。 其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。 语文教材中的课文历次改革，课文变化幅度很大，但不管怎么增删，保留其中的文章都是文质兼美，雅俗共赏的，编者数次增删，文章却篇篇都是出自大师学者的优美文章。语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，作者在创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，这无疑是培养
4、了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。如童趣中作者沈复在少时能够突发奇想的把夏蚊想象成仙鹤，把土砾想象成山峰，把癞蛤蟆想像成庞然大物，我们不禁为作者的想象力而赞叹。 再次，语文学科使思想品德素质教育得以潜移默化的进行。 不管什么学科都是围绕教书育人进行的，但是这两者中育人又是至关重要的，学生的思想问题解决了，什么问题就都没有了。语文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。另外，许多作者的生平轶事，文章对
5、广阔社会生活（历史的、现实的）的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。教学中，可以根据语文学科的特点，在语文基本训练过程中自觉地进行思想政治教育，使学生不断提高思想政治觉悟，养成高尚道德情操。显然，思想品德、人格教育在语文学科教学中渗透既是天然和谐的，也潜移默化的。如愚公移山中愚公为了造福子孙后代，身先士卒，率领家人不远万里的叩石垦壤，我们不禁为愚公的气魄所折服，这也教育了学生在遇到艰难险阻的时候要有克服困难的勇气，要战胜困难。最后，语文学科还能培养学生良好的心理素质。由于家庭的影响，学校的关注，社会的关心，现在学生心理都是比较脆弱的，如何健全学
6、生的人格，是摆在面前的问题。 语文教材中有不少的叙事性强或富有思辩性的作品，还有充满幽默、风趣、给人快感的佳作，那些刻画精妙、描写优美的作品对学生吸引力大，作品能够带给他们自身生活环境的弥补或是人际之间的沟通，甚至是情感的转移和渲泄。所以，语文学科的教学在调动学生的学习兴趣、培养良好的心理素质上起着不可低估的作用。如紫藤萝瀑布“生命的长河是无止境的”告诉学生社会不会因为某个人的逝去而停滞，让学生理智的面对不幸，走出阴霾，走一步，再走一步主人公在困难面前不慌张，而是一步一个脚印的走下了悬崖，这也启示学生，应脚踏实地的实现自己的目标，不能好高骛远，要循序渐进的走下去。语文学科对培养学生的各项素质，
7、提高他们的素养起到了非常重要的作用，那么在平常的教学工作中采用什么样的方法和途径才能够实现这个目标呢？一、提高兴趣是关键，抓开头促学生。教师善于创设问题情境，激发学生兴趣是学生乐学的保证，也是学生审美素质培养的途径。 每当新书发回来的时候，学生总是如饥似渴的先把语文课本打开以先睹为快，语文学科以美感激发学生学习兴趣有得天独厚的优势。课文中曲折动人的故事，优美动人的描写，简洁有力的议论，饶有趣味的说明，巧妙的比喻，精警的哲理语句，都富有美学价值。学生对课文本身很感兴趣，但是一到上语文课就提不起兴趣，认为语文学不学都行，反正都会，各课之间也没有系统的联系，这节不听下节也会，所以上课的时候就不经心了
8、。这种心理容易导致学生兴趣滑坡。如果不提高学生的兴趣又何谈在语文课上培养他们的各种素质呢？一切将都是空话。所以教师要在上课的前几分钟就出奇制胜，调动学生的积极性，引起他们的兴趣。如我在讲授事物的正确答案不止一个的时候，就先让学生做一个加法，一加一等于几，学生一看到这个问题，立刻想起多种答案，如王字，一个家庭，一个孩子等等各种答案，学生的思维很活跃，他们说出了许多答案，兴趣盎然，在学生的兴头上，我引入了新课，既顺理成章，又调动了学生的积极性。导入新课的方式有很多，教师一定要结合课文内容用新颖独特的方法导入，吸引学生的兴趣。但是一节课的时间学生不可能停留在开始，在逐层深入学习课文的时候，学生的兴趣
9、可能会衰减，怎样让他们的兴趣持久？并能在上课这个主阵地培养他们的各项素质呢？教师创设情境、激发学生兴趣、培养学生鉴赏力最常用的方法是设计能让学生多维思考的问题。特别是提出能让学生显示思维活动过程的述理性、扩散性的问题，教师一定要设计好问题，结合学情和内容。比如设计一些让学生谈感受，或者让学生给课文另拟一个题目或结尾。比如我在教学我的叔叔于勒的时候，让学生设想一下于勒变成了富翁，菲利普夫妇会有什么表现？再比如在智取生辰纲中我让学生站在吴用一行人的角度改写问题，学生兴趣很高。还可以让学生站在作者的立场上思考作者为什么要写？为了表现什么？站在读者的角度上给作者写信提出意见等等。教师别出心裁的设计问题
10、，引起了学生的思考，也加深了对课文的理解，还在潜移默化中培养了他们的迁移延伸能力，让他们跳出课文，拓展训练，联系到生活和社会，也训练了他们的表达能力，提高了他们的口语说话水平。二 在朗朗的读书声中提高学生的审美情趣。 语文教材所选的都是文质兼美的文章，非常值得品味赏析，每篇文章都有可取之处，都有可品之处，品味最好的方法就是朗读，各种形式的朗读训练开展的过程中，学生的理解逐渐加深，审美能力逐步得到提高。我在教学中，重点抓了朗读训练。例如，我在教变色龙 我的叔叔于勒的时候，让学生进行了分角色朗读，要求参加者都必须进入角色，充分利用角色语言再现人物形象。同时，每次比赛我制定了评分细则，选了评分员。每
11、次比赛我都要给以点评。同学们都很投入，主动找时间朗读，体会文章的感情。因此，这一活动不仅培养了学生读书习惯，还使学生在熟读中掌握了文章的思想内容，体会了文章的表达艺术。同时，通过带表情的朗读，还培养了学生对语言的感受力，提高了学生的审美素质。再如让学生学习我爱这土地的时候，作者那种对祖国的热爱对祖国的深情不是教师说出学生就能体会得到的，必须要学生通过亲身朗读，带着深情的读才能够体会深刻的。在朗朗的读书声中，学生的审美能力逐渐得到提高，也丰富了他们的感情，使他们体会文中人物喜怒哀乐的同时也受到了感染熏陶。三、让学生主宰课堂，让学生尽情的交流疑难。是培养学生良好学习交往素质的基础。如何体现学生的主
12、人公地位？如何让教材内容真正的被学生掌握？如何培养学生的合作意识？这些问题都需要学生在上课的时候围绕问题多说，多交流，多发言解决。新课改实行以后，教师成了导演，学生成了演员，上课是学生表演的舞台，教师只是起到一个导航作用，知识还是让学生掌握为主，不再以老师教为主。上课的时候老师设计问题由易到难，学生在解决的过程中遇到问题就需要相互之间进行合作，来共克难关，他们在同桌或小组间讨论的时候自然学会了倾听别人的意见，学会尊重别人的发言，同时又学会了适时补充自己的意见，完善自己的观点。如果他们解决不了的时候及时请教老师，也能够锻炼他们的胆量，并且能够培养他们的求知精神。所以教师应用激励学生多说的课堂讨论
13、形式，让学生陈述见解、谈感想、作评论，甚至演讲、答辩等，使学生畅所欲言。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性、主动性和参与意识，使学生有表现自我的机会，又可激发学生的灵感，锻炼和提高学生的思维能力和表达能力，发展学生的潜在素质。 每个人对教材的理解都不同，在教师讲授完之后，让学生提出自己不懂的地方，更能够教给学生科学思维方法会用联系、发展、辩证的方式思考问题，使学生的思路畅通活跃。教师讲完不能意味着学生掌握住了，如何让学生真正的掌握知识？怎样检测出他们的掌握程度呢？最好的方式就是让学生总结每堂课的收获，并能提出自己的疑问。因此每节课结束的时候，让学生谈自己的课堂收获，说出在内容，写法
14、，情感等各方面的收获，这样就能培养学生的语言组织能力，也能够培养他们的概括能力，把几十分钟的内容用简洁的几句话概括出来。学生如果能够提出他们不懂的地方或提出自己的见解，说明学生的思维已经非常活跃了。学生的疑问，可能会牵涉到作者的思想、历史事件的是与非、政治与文学、艺术与生活等问题，也关系到欣赏品味的差异、时代隔阂等问题，学生能提出带有挑战性的问题虽有时难免肤浅或怪异，却是善于思考的良好表现，更是科学思维的结果。只要教师是满腔热情地鼓励学生，甚至不怕学生推翻自己的见解，这便会有效地发展学生的思维素质。四、让能力在写作中提高，让视野在阅读中拓展。 语文学习就是提高学生的听说读写能力，学习语文课堂的
15、终结点还是学生能够清晰的表达自己想说的内容，流畅的写出自己的见闻感受。所以开展写作是非常关键的。写作也是学生表达思维过程和结果的一种形式。语文教学离不开写作训练，通过练笔将思维条理化、逻辑化。特别是课外的自由写作和有关的语文实践活动，如写日记、报道、随感、评论、文学小创作以及应用文体等，都是学生敢于积极交流、掌握学生策略的表现。写作不是无源之水，要想让思维灵敏，“笔下走龙蛇”，必须需要不断的学习积累知识才可以，所以开展阅读对提高学生的写作水平，拓展他们的视野是很必要的。为了使阅读有的放矢，循序渐进，让学生逐步得到提高，我安排学生的阅读也是按部就班的。规定每周写一则观察日记，每周写一篇由老师命题
16、的小作文，每日摘抄一句格言或警句，或者好的文章。结合课文内容，我规定学生在哪一段时间里读些什么书，写些什么作文或日记。例如：学到课本中的写景散文，就布置学生课外读一些写景散文，摘抄好的写景散文，写些写景散文。这样既使课内课外融为一体一体，相辅相成，又调动了学生的积极性，加强了学生的针对性。这样就促进了课外阅读的自觉性和积极性，培养了积累知识的习惯，而且对提高学生其他方面诸如文化艺术素，意志毅力等心理品质都起到了积极的促进作用。 通过以上课外活动的开展，学生的语文水平尤其是作文水平有了明显的提高。同时，这些活动陶冶了学生的情操，开阔了视野，拓宽了知识面，培养了能力，增长了才干。学生的个性得到了健康发展，真正使语文素质教育落到了实处。素质教育是一个大方向，它包含的面很广，语文
